刘爽

摘 要：美术教学是培养学生审美能力的重要途径。在高中美术教学中，让学生欣赏优秀的美术作品，可以很好地提升学生的审美能力。因此，在实际教学中，美术教师要深入教材内容，基于学生的实际情况，合理设计美术课程，让学生深刻感悟美，并在不断的学习中提升自身的审美能力。笔者结合教学实践，分析了高中美术教学的现状，并对如何培养学生的审美能力进行了论述，阐述了审美教育的目的，以推动学生的全面成长和发展。

关键词：高中;美术教学;审美能力

新课改的发展和深入对美术教学提出了更高要求，教师要注重丰富美术教学内容和方法，提升学生的审美情趣，并通过美术教学健全学生的人格，促进学生的长远发展。但在现在的高中美术教学中还存在诸多问题。笔者结合教学实践，分析了高中美术教学的现状，并对如何培养学生的审美能力进行了论述，阐述了审美教育的目的，以推动学生的全面成长和发展。

一、高中美术教学现状分析

（一）缺乏正确的美术教学认知

美术是充满艺术性和创造性的一门学科，蕴含很多文化知识。美术课程内容不仅包含基础绘画和工艺设计，还包含建筑、书法等内容。高中生正处于三观形成的关键时期，开展美术教学可以深化学生对生活的认识，有利于学生的成长和发展。但在实际教学中，有的教师过于强调基础知识和技能的教学，忽视了对学生审美能力和表达能力的培养。从另一角度来看，美术教育教会了学生如何用其他视角来看待世界，为学生的健康发展提供了广阔的资源和空间。在美术欣赏教学中，教师占据课堂的主导地位，这种灌输式的教学方式淡化了学生的兴趣，欣赏课教学完全失去了最初的意义。所以教师要转变观念，以学生为中心开展教学活动，提高学生的课堂参与度。

（二）美术教学方式不科学

在实际的高中美术课堂上，教师的教学过程过于仓促，不能满足学生的发展需要，高中阶段学生其他学科的学习任务过重，无暇顾及美术学习。而教师只注重理论知识的教学，缺乏对学生情感、态度、价值的培养，阻碍了学生的全面发展和能力提升。此外，高中美术课程的定位没有细化和明确，不能根据学生的实际情况开展针对性教学，而在美术高考中，着重素描速写和色彩训练，对学生审美能力的考核缺乏。美术教学单独发展，并没有实现和其他学科的融合，美术的教学价值得不到有效的发挥。

二、高中美术教学中审美能力培养策略

（一）发挥学生的想象力

经历了小学初中的学习，高中阶段的学生已经具备了一定的美术技能，只有不断积累，学生的思维想象力才能得到扩大和发展，进而成为他们创作灵感的来源。因此，在实际教学中，教师要整合各种教学资源，为学生提供便利的条件，让学生通过具体的事物去欣赏五彩缤纷的世界。自然是神奇的，不断向人们展示生动和美丽，教师要引导学生走进自然，让学生深入其中观察和体会。此外，教师还可以用学生喜闻乐见的方式来开展教学，比如影视作品、文创等，发挥学生的想象力，从而提升学生的审美能力。

（二）构建美术问题情境，激发学生的探究欲望

教师是美术教学的组织者和实施者，因此教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理创设情境，激发学生的探究欲望，进而提升学生的审美能力。学生只有置身于具体的情境，才能在思考中产生自己的认识，才能在美的画作中提升自己的审美层次。为了强化学生的学习动机，教师可以发挥问题的引导作用，创设问题情境，鼓舞学生积极探究和思考。在对美术问题进行分析和思考的过程中，学生的美术潜能会被激发出来，进而提升自身的审美能力。例如在“人间生活”教学中，教师可以让学生思考：古代中国画包含几大方面;在欣赏人物画的时候，应该从哪几个方面入手。带着好奇的心理，开启学生的美术探究之旅。通过欣赏顾闳中的《韩熙载夜宴图》，让学生了解以形写神、形神兼备的绘画理念，早期人物画以人物身躯的大小区分社会地位和高低贵贱的表现手法。通过欣赏，学生了解了古代绘画的手法;通过深入分析和思考，学生对古代人物画的分析更加透彻。

（三）合作学习，达到取长补短的教学效果

培养高中生的审美能力，不仅需要学生的主动探究，还需要同学间灵感的碰撞。一位同学不经意间的一句话可能激发另一位同学的灵感，使其更好地通过作品去表达内涵。同学间的合作交流，不仅实现了思想的交换，而且让学生感受到合作的力量。例如在“从传统到现代”教学中，教师可以将班上的学生分组，以小组的方式探讨印象派和后印象派绘画的特点及其代表作品。在同学间的合作中，学生从用色、人物、科技等方面进行分析和探讨，进而理解印象派和后印象派绘画的差异。通过交流和讨论，学生的观点集体后得到了升华，增强了学生的表述能力，推动了学生的全面发展。

（四）针对性教学，关注学生的个性发展

由于先天的差别，导致学生对美术的欣赏能力和兴趣点存在很大差异。为了提升学生的审美能力，教师要深入了解学生的实际情况，针对学生的不同个性进行认真分析，并运用适合学生自身发展的措施引导他们。科学、合理的教学方式可以促进学生的成长和进步，有助于学生自身能力的提升。例如在“变幻的自然万象”教学中，教师可以发挥多媒体教学的优势，展示皇家园林（颐和园、承德避暑山庄）和私家园林（留园、网师园）的图片，让学生了解古代园林蕴含的艺术情趣，取法自然，营造自然，将建筑和自然融为一体，这是园林艺术的最高境界。教师还可以让学生分析和探讨皇家园林和私家园林的不同，深刻领会古代园林的建造艺术。在“地域的永恒魅力”教学中，教师可以将课堂交给学生，让学生就自己的观点进行阐述，学会用美术语言去描绘和评价现代建筑。总之，教师要从教学内容和学生的基本情况出发，开展各种形式的教学活动，创新课堂教学模式，吸引学生的注意力，提升学生的审美能力。

（五）建立民主、和谐的师生关系，构建融洽的教学氛围

信任、期待和鼓励是孩子奔向阳光的三驾马车，要想从根本上提升学生的审美能力，就要信任学生。信任的前提来自教师的鼓舞，来自和谐师生关系的建立，将学生当作朋友，在课堂上和学生们一同探究和讨论，让学生在教师的正确引导下深入其中，在和谐的氛围中敞开心扉，感悟作品，净化心灵，如此学生才能真切地感受到美术带来的愉悦。例如在“不同的歌声”教学中，教师可以为学生展示民间艺术作品，如石雕陶俑，流传于城乡的剪纸、刺绣等，用温和的语言引导学生领会民间艺术发展的背景和深远意义。教师和蔼的态度、亲切的声音会让学生感到放松，希望了解更多的美术知识，从而更加深刻地感悟美术作品的无穷魅力。

三、明确审美教育的目的

提升国民的审美素养，要求人人都能接受美术教育，可以通过课堂，也可以通过其他途径去感受和体验。教育层次的提升可以有效提升学生的美育素养。一般情况下，文化层次高的群体悟性和理解力也高，反之则越来越低。而高中美术教学中，教师要立足客观实际，分地区、分阶段地开展教学，采取积极的措施在本校普及美术教育，提升学生的审美能力。面对新时期的各种条件，美术教学必须不断创新和改革，无论是教学力度还是教学方式，都要实现多元化发展，这样才能达到美育的教学目的。没有艺术修养的民族无法在激烈的竞争中抢占更高的地位，而人的文化素养则需要通过艺术教育才能实现。为此，在实际教学中，教师一定要加深对美术教育的探索，充分发挥其艺术教学的价值，以提升全民族的审美能力。

四、结语

总之，教师要基于教学内容和学生的基本情况开展美术教学活动，以激发学生学习的积极性和主动性，进而提升学生的审美能力。在美术教学中，教师必须树立正确的审美教育观念，积极创新教学方式，增强学生的审美意识。美术课堂是学生发展审美能力的重要场所，在教学中教师要引导学生发现美、体会美，这样学生才能运用美的感受去创造美，并在不断的学习和探究中提升自身的审美能力，进而从整体上提升自身的综合素养，实现全面发展。

参考文献：

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