基于项目式学习的通用技术研学旅行教学实践

2020-06-27罗颖玲

中学教学参考·文综版 2020年5期

关键词：研学旅行通用技术项目式学习

罗颖玲

[摘要]研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是一门多学科融合的课程，各学科的任教教师应根据本学科的教学内容，充分挖掘研学旅行课程资源。文章以一次军事主题研学旅行为例，围绕通用技术必修课程知识进行项目式教学设计实践。

[关键词]项目式学习;研学旅行;通用技术;教与学

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）15-0060-03

一、提出问题

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育相衔接的創新形式。研学旅行是一门多学科融合的课程，由学校统一组织开展，以旅行为形式，是学生在教师或辅导员的指导下，从自然、社会与生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

学校组织高一年级学生外出至某军事主题活动基地，参加“智勇闯关”“罗马炮台”“鼓顶球”“抢滩”“成长之路”等体验项目的研学旅行。本次研学旅行的教学目标是通过体验实践活动，提高学生的自我认识，挖掘学生潜能，培养其无畏困难的精神，形成良好的互助合作精神，提升其班集体荣誉感，使其树立起良好的思想品德和健全的人格。研学旅行是一种实践性很强的教育教学活动，与传统的学科教学不同，并不限于对学生传授纯粹的书本知识，而是让学生依据学科知识来参加实践活动。学生在实践活动中应用学科知识，学会自我获取学习过程中涉及的一些新知识和新技能。研学旅行的研学项目应以学生为中心，让学生主动探究、主动学习。为了能取得更好的研学效果，各学科教师应提前公布研学旅行的项目内容和活动主题，让学生根据自己的兴趣爱好，结合自身优势来选报相应的活动项目。这样学生就能提前组队并讨论出最佳的活动方案，更好地体验研学的过程。

二、教学实践过程

结合本次研学旅行的项目主题，经过分析，学生在实践活动中将运用下列通用技术知识：“正确思维方式的培养”“流程”“系统”“结构的稳定性”。教师在活动前应制定好导学案，在导学案开篇之处说明班级的整体情况，以利于学生统筹规划班级活动。接着介绍相关项目的活动规则，以及在活动中将涉及的通用技术学科知识。

1.项目设计一——班级如何分组

“虽然每位同学都可以正常参加全部的体验项目。但为了班级的集体荣誉，如果请你根据各个项目的规则来安排具体的参加人员，你会如何安排？”这些项目都共同涉及如下的通用技术知识：①系统是指由两个或者两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定结构和功能的有机整体。系统内部的协调和配合状况直接影响系统整体功能的实现。简而言之，即1+1可能>2，亦可能<2，我们希望的活动结果当然是1+1>2。②流程是一系列连续有规律的活动，这些活动以确定的方式发生或执行，导致特定结果的实现，可通过流程设计来提高效率、节省时间。

2.项目设计二——“智勇闯关”

该项目包含三个部分（如图1）。

①30个脚踏秋千吊板组成的“秋千桥”，若学生重心不稳或体力不支则易落水湿衣。

②穿过10个直径1米的吊环。

③跑步通过长30米的扭转斜板桥。

[学科知识]发散思维是以思维的问题为中心向外扩展各种想法。定势思维是人的思想被长期既定的惯例和习惯所束缚，引导或迫使自己按习以为常的思路和方法去思考及处理问题的思维方式。

[时序知识]时间上的先后顺序。

[教学分析]①学生受定势思维的影响，经过“秋千桥”时为了防止受他人影响，会与前者保持至少一个吊板的间距。但若运用发散思维——前者前脚踩住前一吊板后，后脚将后一吊板后推给紧跟着的同学，待同学踩稳后才松开后脚，这样，跟在后面的同学走起来就轻松多了。故教师设问如下：过秋千桥时，你会采用哪种方式？

A.与前者保持间距，先用手抓住吊绳，后用脚踏该吊绳系着的吊板。

B.与前者保持间距，先用脚踏住吊板，待踩稳后再用手抓吊绳。

C.用其他方式（请填写具体方式：）。

②过吊环时，人们一般是手抓环，伸脚，让脚先过，然后再头腰过，当然还有其他方式，可让学生思考一下。故教师设问：你会用哪种方式通过吊环？