薛斌

[摘   要]“兴趣是最好的老师。”学生会由于对某学科感兴趣而更加愿意去学该学科。不少教师认为学生对信息技术学科很感兴趣，可是实际上学生的信息技术成绩却很低。文章分析了初中生对信息技术学习的感兴趣程度，并提出一定的对策。

[关键词]学习兴趣;初中生;信息技术

[中图分类号]   G633.67        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0047-02

笔者所在研究组对多所学校的教师和学生进行了问卷调查，经数据统计，我们发现，信息技术学科教学中，“教师认为学生兴趣高，学生考试成绩却很低”这一现象，不仅发生在某些特定的教学地区（教学设施落后、师资力量薄弱地区），在全国范围内的初中学校都普遍存在。针对这一现象，我们结合抽样学校的教学水平、信息技术学科的教学框架设置以及教师的实际教学情况，进行了详细分析。

一、初中生信息技术学习兴趣研究的必要性

学生对一门课程是否感兴趣，决定了他是否愿意花费更多的時间去思考、去钻研，但不是说只要对一门课程感兴趣，就会天赋异禀般获得好成绩。通过检索“信息技术教育”“学习兴趣”等关键词，笔者发现，近几年相关研究较少，优秀课题更是凤毛麟角。因此，结合现有的国内外相关研究以及教育教学资源，研究如何提高学生对于信息技术的学习兴趣迫在眉睫。

二、初中生信息技术学习兴趣调查与分析

1.研究工具的选择与修订

经纵向对比，我们研究组最终决定，采用胡象岭教授编制的《物理学习兴趣量表》。它具有如下优点：①编制较早，不断经胡象岭教授及其同事、同学修订、完善，已获得国内各领域学者的广泛认可;②内容完整，从学习兴趣出发，囊括课本内容、实操练习、模拟训练等考察项目。我们研究组在征得胡象岭教授本人同意的同时，也接受了其对于量表使用情况的指导。最后，在不更改量表宗旨的情况下，我们对量表进行了合理的修改，并取得了很好的效果。

2.量表的组成及使用

本次修订后的量表由两部分组成：第一部分是“兴趣程度”量表，共有34道题目，分为正向题（答“是”加1分）和反向题（答“否”加1分），学生最后得分之和即为兴趣程度分，分数越高，表明学生对于信息技术课程的感兴趣程度越高;第二部分是“谎言”量表，共有16道题目，分为完美测试题（答“是”加1分，答“否”得0分;分数不小于5分，则问卷无效）和对偶测试题（答“是”加1分，答“否”得0分;分数不小于3分，则问卷无效）。限于篇幅，本文不再对50道题目进行详列。

3.调查过程

为使调查结果更加精确，研究组选取了X中学初中3个学年，每学年2个班（艺术班+理科班）共6个班的学生进行测试。学生数量分布见表1。

本次测试在学生的早读时间进行。各班班主任都表示支持我们研究组的工作，并当场呼吁学生配合测试。测试完毕，我们对问卷进行了清点，剔掉未知性别问卷9份、无效问卷28份（完美测试问卷12份、对偶测试问卷16份），最后得到有效问卷289份，确定无遗漏问卷等情况发生。

4.调查结果

在对289份调查问卷进行数据整理之后，我们得出了取样数据的期望值与标准差，见表2。

经观察，初中3个年级6个班的学生在“兴趣程度”量表上的平均分在16.11至19.81之间，总体平均分为18.42，浮动绝对值限定在3.257以内，这说明学生兴趣因个体差异而浮动较大。根据量表规则，全量分值在0到34分之间，其均值/中间值为17。测试结果表明，学生对于信息技术学科的学习兴趣略高于平均水平，即学习兴趣一般。

三、对策探讨

1.针对学生因素的策略

初中生正处于贪玩的年纪，而父母大多严厉禁止孩子在家玩电脑。学生大多只能在上课期间“光明正大”地接触电脑，“解解馋”，这也给任课教师一种错觉——学生对于信息技术课程有着浓厚的兴趣。

要使初中生的“假兴趣”转变为“真兴趣”，需要师生双方共同努力。首先，教师应当转变教学观念，多教学生有关信息技术在现实生活中的应用的知识和技能;其次，教师除教授学生信息技术知识外，还可以给学生介绍当前互联网发展态势，提高他们对于信息技术的重视程度;最后，教师可以跟学生“互换位置”，让学生来当“老师”——学生可以把他们平时在电脑操作方面积累的“独门”技能，向大家传授，真正做一回“课堂的主人”。

2.针对教师因素的策略

随着我国“互联网+”战略的实施，信息技术课程逐渐完善，信息技术地位日渐上升。然而，我国大部分中学对于信息技术课程的重视程度还是不够，在某些学校，信息技术课程形同虚设。

作为任课教师，首先，我们一定要时刻保持热情，去感染每一个学生，提高他们的学习兴趣;其次，我们要转变传统教学观念，以端正的态度去教，去思考，不故步自封，而是要创新教育教学模式，给学生以耳目一新的感觉;最后，我们应不断提升自己，以高水平、高素质去教育学生，提高教育教学水平。

3.针对教育教学因素的策略

首先，整合课堂知识点。如今基本家家都配有电脑，学生在学习信息技术课程之前，往往已具备了一定的计算机技能。我们在进行课堂授课时，可以把一些较为简单的知识点一带而过，或者融入较为困难的知识点当中，使课堂效率更高。其次，注重教学实用性。课本内容固然重要，但要想让学生记得扎实、记得牢，我们还得从实际出发，教授他们一些能够在生活中用得上的知识。再次，维护机房设施。学生每次上机时，都要穿戴脚套，这对于维护机房环境至关重要。学生下机后，教师还要检查每台机器的运作状态，发现问题及时修整，对于机房服务器要定期维修保养，以确保机房正常运行。

信息技术课程前途一片光明，作为任课教师，我们前行的道路并不平坦，这就需要我们坚持教育自信、理论自信，相信自己有能力去帮助每一个学生，相信自己有能力去缔造一个更加美好的信息时代。

（责任编辑    周侯辰）