陈金玲

摘要：小学数学的学习是学生系统学习数学知识的起步阶段，在这一学习过程中需要学生的积极参与，不仅要掌握数学知识，还要发展思维能力，培养探究精神，提高核心素养。但是由于小学数学的逻辑性强，较为抽象，学生在学习过程中会产生一定的困难，所以就需要创设一定的教学情境，使学生在不同的情境教学中掌握教学内容，本文主要是以分数的乘除法为例来探究如何通过创设问题情境、游戏情境、生活情境和活动情境来使数学化繁为简。

关键词：小学数学;创设情境;化繁为简

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0180-01

在小学数学教学中将知识化繁为简不仅是使得数学知识更加简单易懂，还要使学生掌握一定的学习方法，能够运用正确的思维来思考数学问题，面对繁琐的数学知识能够找出关键信息，筛选出已知条件，联系生活实际来简单化处理。所以对于小学数学的教学需要老师转变灌输式的教学方法，结合教学内容和学生的实际进行高效的备课，有针对性的创设教学情境，提高教学效率。

1.创设问题情境，导入数学教学

问题情境的创设需要老师转变传统的教学观念，不再是直接给学生讲授数学知识，而是巧妙的设置问题，引发学生的思考。而对于问题的设置既不能太难，也不能过于简单，要使得学生通过自己的努力能够有效的解决问题，这样才能更好的树立学生学习的自信心。所以老师在创设问题情境时要结合学生的实际学习情况，给予学生足够的时间来思考所提出的问题，而不能急于将答案公布，这样只会使得问题情境流于形式。至于问题情境的应用环节，可以是在教学的开始进行教学的导入，也可以是在教学过程中加深对知识的理解，充分发挥问题情境的作用。

例如，在学习《分数除法》时，需要学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，掌握分数与除法的关系。我会先在教学的开始带领学生进行知识的回顾，用两个整数相除，把6块饼干平均分给2个同学，每人几块？板书：6÷2=3块。而对于本节课的教学内容，我会创设问题情境，引导学生思考：如果把1块饼平均分给3个同学，每人又该得到几块呢？对于1除以3除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示？将复杂的数学知识以划分饼干的形式呈现，然后给予学生足够的时间进行思考，这样可以更好的开始数学课堂的教学。

2.创设游戏情境，激发学生兴趣

要使得数学知识化繁为简关键是学生要掌握一定的学习方法，这就需要学生的积极参与，所以老师可以创设游戏情境，寓教于乐，更好的激发学生的学习兴趣。而对于游戏情境的创设需要老师进行高效的备课，仔细研读数学教材，根据本节课的教学内容，选择一定的游戏形式进行应用，坚持主体性的原则，围绕着学生的实际情况，而不能使学生只关注于游戏，忽略本节课的数学知识点。所以创设游戏情境要更好的使学生参与进来。

例如，在学习《分数乘除法》时，为了让学生熟练地掌握分数乘除法的计算方法，形成相应的技能，提高计算能力，培养良好的计算习惯，我会在教学中创设游戏情境，使学生进行分数计算的练习，利用多媒体创设游戏情境，学生可以在游戏教学中进行计算练习，更好的提高计算效率。我嘗试创设分蛋糕的情境，用多媒体展示出一个蛋糕，通过将一个蛋糕分给5个人、7个人、9个人的方式，让学生进行分数乘除法的练习。

3.创设生活情境，突破教学重难点

对于小学数学的教学内容要想使其化繁为简，就要更加贴近学生的生活，从他们的生活实际出发，可以更加注重他们的情感体验，还能够引导学生将所学的数学知识应用于生活实践，所以老师要巧设生活情境。这就需要老师加强与学生的交流与沟通，更加全面的了解学生，将数学教学中的重难点知识通过学生生活中的实例进行突破，这样可以更好的拉近学生与教材之间的距离。在教学中营造一种生活化的氛围，引导学生联系生活实际，并将数学知识学以致用。

例如，对于《分数乘除法》涉及到的数学应用题，我会创设一个生活情境，以生活中商场购买为例，让学生以小组的形式进行角色扮演，有的扮演顾客，有的扮演销售者，有的扮演收银员，通过创设折扣和优惠的情境活动，让学生扮演的角色计算价格，看看怎样买东西最合适。这样可以将分数的乘除法知识应用到生活实际中，更好的掌握数学知识。

4.创设活动情境，优化数学教学

在小学数学的课堂中，只有让学生亲自参与，动手实践才能使他们更好的掌握数学知识，培养学生的探索能力和创新精神，所以这就需要老师创设活动情境。从小学生的年龄特点出发，结合教学内容创设动手探究的活动，给予学生足够的时间进行参与，这样可以更好的优化数学教学。而对于活动情境的创设，老师可以充分利用学校的教学资源，组织学生进行做一做、试一试的活动，或者是参与数学小组的竞赛活动等，这样可以更好的提高学生的参与性，优化数学课堂教学。

总之，通过巧设情境来使小学数学化繁为简是一个循序渐进，不断探究的过程，需要老师参与培训，更新观念，与时俱进，创设具体的教学情境，不断提升教学水平;同时，需要学生积极参与，认真思考，更好的发挥主观能动性。

参考文献：

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[2] 袁丽.巧设情境，提高小学数学课堂教学效果[J].课程教育研究，2019（21）：128-129.

[3] 汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.