郑兴华

摘要：翻转课堂颠覆了传统的教学模式，是信息技术飞速发展背景下的产物，将翻转课堂应用到小学英语教学中，能通过多元化的形式来增强教学效果。但在教研过程中发现，小学英语翻转课堂还存在着一些问题，影响了小学英语教学效率的提高。因此，教师应改变自身教学观念，优化翻转课堂内容，实现教学资源的共享，才能将课程目标落实到英语教学中，促进学生英语素养的发展。

关键词：翻转课堂;小学英语;教学探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0143-01

新课改对小学英语教学提出了全新的要求，不仅要教授学生英语基础知识，还要关注学生核心素养的培养，提升学生的综合能力。因此，教师要将翻转课堂应用到小学英语教学中，贯彻落实新课改的要求，制定出完善的教学计划，改变以教师为主体的传统教学模式，借助信息技术培养学生的自主学习能力，构建出小学英语高效课堂。

1.基于翻转课堂的小学英语教学现状

随着教育信息化的普及与发展，教育方式逐渐呈现多样化的发展趋势，教师的角色在也不再局限于课堂的主体，学生也不再是课堂中被动接受知识的角色。作为一名教研员应积极学习新课改中的内容，整合和开发教学资源，创新课堂教学的方法，灵活有效的将翻转课堂运用到小学英语教学中。但在教研中发现，小学英语翻转课堂存在着一些问题，阻碍了学生英语综合素养的提升。首先，部分教师为了节省备课时间，直接在网上下载了教学视频，忽略了教学大纲的内容和学生的实际需求，导致翻转课堂缺乏针对性和趣味性，不利于学生英语兴趣的培养。其次，经过长期的教研活动发现部分教师在布置学习任务后，没能获得及时的学习反馈，无法得知学生是否真正利用视频进行了自主学习，也无法得知学生的学习效果，教师也没能在课上为学生解决问题和疑惑，这是因为教学设计不合理导致的。最后，教学评价是翻转课堂的重要环节，但根据调查显示，有些教师没有运用科学的评价方式，只重视了学生的学习结果，忽视了学习过程的评价，学生的兴趣与注意力会随着课堂时间的增加而逐渐减少，最终影响了翻转课堂的教學效果。

2.基于翻转课堂的小学英语教学策略

2.1 完善教学设计，保证教学效果。

在传统教学模式下，部分教师的教学方式比较死板、陈旧，教学设计形式主义严重，教学内脱离了学生的实际生活，这不仅无法满足学生在教学中的需求，还会降低英语教学的效率。因此，在翻转课堂中，教师要优化教学结构，完善教学内容，运用现代化手段制定出符合学生实际情况的教学设计，从而满足学生在英语课堂的学习需求，增强小学英语翻转课堂的教学效果。例如在《The clothes we wear》的教学中，教师需要让学生掌握shirt/skit/trousers/T-shirt等单词和Whats he/she wearing？He/She is wearing...等句型。因此，可以利用教学视频，先让学生在课下学习有关服饰的单词，结合生活中的事物来记忆单词和句型，使学生有更多的时间在课上讨论问题，多运用相关词汇，如在课上运用“Whats he/she wearing？He/She is wearing...、What colour are...？This is a pair of...”等，并让学生说出英语知识在生活中的应用。利用教学视频出示生活事物，提问学生“Whose...are  these？Are these his/her...？Whose...is this？Is this his/her...？”帮助学生巩固教学内容，利用对话表演，来提高孩子语言知识的运用能力，利用提问来集中学生的注意力，以此来提高翻转课堂的教学效果，促进学生英语自主学习能力的提高。

2.2 把握教学时机，实现因材施教。

结合多年的教学经验，小学英语教学应认识到教学方式不能是一成不变的，而且也不是所有的教学内容都适用于同一种教学方式，因此在构建小学英语翻转课堂的过程中，教师应结合具体的内容和学生的情况灵活调整教学方法，实现因材施教的教学目标。首先，教师需要了解到学生的英语基础和学习能力，再结合不同的教学内容制作教学视频，突出每章节的教学特点，才能使学生体会到英语的学习乐趣。例如在《My family》的教学中，教师除了要在翻转课堂中教授学生陌生词汇和句型，还要培养学生热爱家庭、关心家人的意识，才能保证和促进学生综合素养的发展，使学生在思维品质，文化品格，语言能力和学习能力方面有效提高，因此，教师可以在教学视频中加入学生与家人互动的情境，根据不同的图片内容学习有关家庭成员的单词，让能力稍强的学生利用互联网查阅资料，学习与亲情相关的英语谚或儿歌，在教学中分享给大家。在课上，教师可以让学生用英语来介绍自己的家庭，并通过角色扮演的活动练习教学知识，用现在进行时态描述家人在“living room”中的活动，如：I am writing a letter.   They  are playing cards等。这样既能提高学生的英语学习能力，也能锻炼学生语言运用、语言表达的能力，增强小学英语德育教育的效果。

2.3 及时反馈问题，全面评价学生。

一般情况下，小学英语教师在布置课下作业后都是在下一节课上进行统一的批阅和评价，小学生的理解能力和学习能力还比较差，在做作业的过程中遇到问题很难自己解决，在下一节课中还会遗忘自己存在的问题，容易造成学生的知识漏洞。因此，教师可以利用翻转课堂及时辅导学生作业，利用互联网与学生沟通，解决学生在作业中发生的问题，实现有效的师生交互，在教学视频的帮助下巩固复习课上知识。由教师根据作业情况、复习情况以及课上情况对学生进行全面评价，使学生清楚了解自身的问题和知识水平，激发出学生的英语潜力，充分发挥出翻转课堂的作用。

3.结束语

翻转课堂是掌握学习的最有可操作性的呈现方式之一如果做好了是具有高度复制性的，现在我们虽然大部分教师已经将翻转课堂应用到了小学英语教学中，但取得的效果不佳，需要教研员与教师共同努力，优化翻转课堂的教学内容，完善小学英语教学设计，结合学生的实际需求制作教学视频，提高翻转课堂的针对性，利用互联网获得学习反馈，指导学生课下作业，有效提高小学英语翻转课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 崔晶.小学英语翻转课堂教学模式及其有效应用[J].课程教育研究，2019（36）：108-109.

[2] 魏剑彤.翻转课堂在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（05）：150.