卜明　王海君　王静　刘磊　陈颂

[摘要] “双师型”教师队伍建设是有效实施制药工程专业应用型人才培养的关键。该文综合分析了新形势下对“双师型”教师的要求，并结合地方本科院校向应用型转变以及学院“三导向”人才培养模式中“执业能力”培养的发展需要，对应用型本科院校制药工程专业“双师型”教师队伍建设有效途径进行探讨。

[关键词] 制药工程;应用型;双师型教师;教师队伍建设

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）02（b）-0196-03

[Abstract] The construction of a "double-skilled" teacher team is the key to effectively implement the cultivation of applied talents in the pharmaceutical engineering specialty. This article comprehensively analyzes the requirements for "dual-skilled" teachers in the new situation， and combines the development needs of local undergraduate colleges and universities with the transition to application-oriented and the "three-oriented" talent training model of the college. Discussion on effective ways to build a "double-skilled" teacher team for pharmaceutical engineering in colleges and universities.

[Key words] Pharmaceutical engineering; Application type; Double-skilled teacher; Teacher team construction

制药工程专业是一门学科涉及广泛且应用性较强的工科专业[1]，也是适应现代医药行业需求而产生的一个新的交叉学科[2]。我国医药业正呈现高速发展的态势，社会对制药工程应用型人才有着非常大的需求，这既为制药工程专业提供了发展的机遇，也对地方应用型本科院校的专业培养提出了更高的要求[3]。而“双师型”教师的培养及队伍建设将是地方高校实践这一教学目标和改革的有效途径。同时，教育部明确指出应重点加强应用型高校“双师型”教师队伍建设[4]。因此，努力探索“双师型”师资队伍建设的有效途径是目前地方高校制药工程专业发展和改革的重点工作。

1  “双师型”教师的内涵

对于“双师型”教师内涵的理解，一方面，要求专业课教师应同时具有教师资格证书和工程师等专业技术资格证书[5];另一方面，要整体强调专业课教师的“双师素质”[6]。专业教师既要有学历要求、职称要求，还要具有较强的理论知识、技能更新能力和管理能力，保证课堂所授理论内容能够跟紧企业生产和科学技术的发展。同时，专业教师还应具有较高的实践教学指导能力[7]。总体来说，“双师型”教师应能够集“产-学-研”应用于一体，培养的学生综合实践能力较强，培养出来的学生能满足社会一线需求，并能由此产生良好的社会或经济效益。这也正是应用型本科院校建设“双师型”教师队伍内涵的价值体现。

2  建设“双师型”教师队伍的必要性

2.1  符合该校应用型本科高校的定位

齐齐哈尔医学院是典型的地方本科高校，于2005年设立制药工程专业，以培养制药领域的应用型人才为目标，至今已培养本科毕业生近400人。为进一步提高该院制药工程专业培养水平，深化学生综合素质培养，提高就业满意度，这就迫切需要建设一支高素质的“双师型”教师队伍[8]。同时，为落实省教育厅关于《引导地方普通高等学校向应用型转变的实施方案》的精神，并结合该院“三导向”人才培养模式中“执业能力”培养的发展需要[9]，加强和完善“双师型”师资队伍的建设具有重要的实践意义。

2.2  符合该校制药工程专业的建设需求

该校是传统的医药院校，仅有制药工程和生物医学工程两个工科专业。专业教师的构成以医学和药学为主，具有工程教育背景的专任教师较少，导致以往制药工程专业的毕业论文内容“药味”十足，而对制药大型机械设备方面的研究严重不足，毕业设计在工程实践方面的素材甚少，没有突出该专业工程性质的特点，学生更偏重于理科思维，而对制药车间的生产、设计及管理思维较弱。为贯彻落实教学计划，实现专业培养目标，优化制药工程专业“双师型”教师团队，也成为亟待解决的重要工作。

3  “雙师型”师资队伍建设模式的探索

3.1  “内培”专任教师

对现有专业教师进行职业能力培训，是“双师型”队伍建设的重点，也是最为有效的途径[10]。积极鼓励青年专业教师进入医药生产企业、制药设备制造企业进行实践锻炼和学习，让教师能够切实参与到生产过程的管理和设计之中，掌握所从事专业的现状和科研发展的趋势，能够在教学中将理论与实际相结合，并可及时补充反映生产现场的新技术及存在需解决的现实问题。这是加快“双师型”教师培养的有效途径。近3年，制药工程专业教师相继完成了山东、吉林、湖南、北京及该市多家医药生产企业和制药装备制造企业的生产实训，在工程能力上有了很大的提升。同时，积极参加了国家食品药品监督管理局举办的多期药品生产实训培训班，使得教师在理论和实践能力上得到了充足的锻炼。

3.2  “外聘”兼职教师

聘请具有生产和管理经验的高级工程师作为兼职外聘教师。在企业的多年历练，使得他们具有丰富的实践经验，对生产实践中的新工艺、新技术等关键点都非常熟悉，能够在授课过程中直接传授生产中必备的技能与实践经验，让学生如身临其境，同时也能指导学生在现代化的制药设备上进行实际操作体验。另一方面，一些从事企业管理的外聘教师，还能为学生传授一些企业管理理念、药品营销的知识与技能，让授课效果更联系实际且生动易懂，学生易于接受和掌握。目前，学院与该市的多家医药企业合作，制药工程专业共聘请了2名具有高级职称的技术人员、1名药企高层管理人员作为兼职教师，在制药车间与设备、药事管理与法规等与企业生产和管理紧密联系且应用性较强的课程中，兼职教师们能够将课程理论内容与生产实践、医药行业的政策与法规、药品销售与管理等真实案例紧密地结合起来，激发学生学习兴趣的同时，也更好地掌握了技能，强化学生综合分析及解决问题的能力。

3.3  引进优秀青年教师

学院在专业教师引进中，优先考核引进具有工科教育背景及工程实践经验的教师。目前，学院先后引进具有化学工程与技术、生物医学工程、制药工程等工学博士学位的青年教师3人，引进具有丰富实践经验和教学能力的高级工程师1人，具有工程特质的专业教师队伍正在逐渐完善。

3.4  优化课程体系建设

通过优化专业课程体系、改革和创新教学方法，以推动“双师型”教师队伍建设，提高专业培养水平。学院规划制药工程专业课程内容，强化课程设计训练，将化工原理、车间设备、工程制图与CAD、药学设计实验等主干课程纵向整合，采用TBL、PBL、BOPPPS等教学法，强化实验课设置，加强学生设计思维，形成以基于工程项目的毕业设计为中心的实用课程体系。例如，化工原理课程由原先的一学期48学时考查课调整为一学年96学时的考试课，采取校内教师与外聘企业教师“一课双师”的授课模式，并建立了化工原理虚拟仿真实验体系，以强化学生化工计算、设备选型及工程实践等工程思维;药学设计实验课程采取多教研室合作授课模式，通过学生自主调研、设计目标药物、化学合成、剂型制备、药理学验证等一系列工作，使学生在掌握基本药物化学理论与实验操作的基础上，进一步提高学生团队协作和创新设计能力。

3.5  建立教学实习合作基地

建立学生见习及生产实习基地，同样也可作为双师培养的实践基地。基地的建设是保证实践教学要求，保障学生顺利进行专业实习的重要手段。通过基地实习可以让学生真实感受企业工作环境，掌握工程基本技能，并接受来自企业工程师的专业培训。目前，学院与该市1家化学原料药外包企业、2家药品生产及研发企业建立了稳定的生产见习及毕业实习合作关系。同时，学院鼓励教师与企业进行纵向课题的研发与横向课题的合作转化。

3.6  制定有力的保障与激励措施

“双师型”教师队伍的建设是一个长期的、循序渐进的过程，制定得力的保障与激励措施是提高实践教学能力与队伍建设的关键。基于此，学院制定了科学的“双师型”教师培养与考核方案，主要包括以下几个方面：人才引进中，优先引进具有工程实践经验和教育背景的教师。 对于从企业或科研单位外聘或引进的专职或兼职人员，应实施任期制，并注重其师德师风的培训、授课技巧的强化。鼓励青年教师到企业、科研院所采取下厂锻炼、挂职顶岗等实践方式进行培训学习，并将企业生产实训周期、培训效果评价与职称评聘考核相结合，“双师型”教师在同等条件下的职称晋升、聘任等方面应优先考虑。鼓励教师与企业进行横向科研合作，大力支持横向科研立项，鼓励发明创新专利的申请，提供配套经费投入和物质保障。

4  总结

为响应地方高校向应用型转型的精神以及适应学院“三导向”人才培养模式的发展需要，培养出符合社会需求的应用型制药工程人才，通过不断的探索与实践，该校制药工程专业通过强化双师培养、优化课程体系建设等途径的探索与实践，制药工程专业学生工程设计能力的培养取得了显著成效，学生参与大学生创新创业立项数量逐年增多，学生毕业设计质量明显提升，优秀率占毕业论文整体比例逐年提高，毕业生得到用人单位的积极肯定，实现了该校应用型人才培养的目标。我们将继续探索和改进，以求师资队伍更加完善，培養出具有全面能力的制药领域人才。

[参考文献]

[1]  周颖，姜姗，郭妍，等.高等院校制药工程专业应用型转型探索[J].中国现代教育装备，2018（297）：51-53.

[2]  熊平.新工科建设背景下对制药工程专业设计实践教学的思考[J].药学教育，2018，34（4）：61-65.

[3]  王存文，张秀兰，张衍，等.制药类专业人才培养模式的多角度研究[J].药学教育，2010，26（5）：5-10.

[4]  宋瑛琦.医学类高职院校“双师型”教师培养机制与保障研究[J].中国卫生产业，2018，15（33）：152-153.

[5]  覃亮，马德运，邓海冬.制药工程专业“双师型”教师队伍的建设及教学模式的探讨[J].吉林省教育学院学报，2015，31（7）：22-23.

[6]  洪海龙，竺宁，李利军，等.制药工程专业内涵建设的思路与探索[J].药学教育，2015，31（4）：16-19.

[7]  张迎庆，糜志远，马卓，等.“双师型”制药工程专业教师队伍建设探索[J].广州化工，2014，42（16）：172-173.

[8]  刘磊，王静，王海君，等.基于应用型制药工程人才培养的仿真实验教学浅析[J].中国卫生产业，2017，14（20）：74-75.

[9]  云长海，刘富，白艳晶，等.基于项目管理的“三导向”人才培养模式改革质量控制与实践[J].2017，3（4）：247-249，253.

[10]  刘涛，左希敏.制药工程专业创新应用型人才培养模式探究[J].青岛科技大学学报：自然科学版，2018，39（1）：161-162.

（收稿日期：2019-11-21）