段霞霞

摘 要：注重学生的实验探究与创新意识能力的培养和提升是化学核心素养的主旨，本案例探讨了基于高中化学学科核心素养下“三段六环导学”模式高效课堂教学中的“自主、合作、探究”的教学策略的研究.

关键词：核心素养;教学案例;自主学习;合作探究

1 案例背景

新的课程改革和高考改革对高中教学提出了更高的要求.高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现.化学学科核心素养的第4个维度是“实验探究与创新意识”， 而化学是一门实验性的学科，没有实验的化学课堂就缺乏生命力.实验探究是进行科学解释、发现、创造和应用的科学实践活动.在教学中必须以实验探究为主线充分培养学生化学学科核心素养，发挥学生化学学习主体地位.

本节课是在学校进一步深化课堂教学改革和在课堂教学中渗透化学学科素养的教学要求下，依据我校“三段六环”导学高效课堂教学模式所上的一节组内公开课.在课堂教学中以“实验探究”充分体现教师的主导性和学生的主体性，培养学生善于发现问题、探究问题、善于合作、勇于创新的学科素养.

本节内容为高中化学新课程（人教版）必修2的第二章“化学反应与能量”第二节的教学内容.是电化学中的重要知识，原电池在生活生产和科学研究中应用十分广泛，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识.学生已经学过氧化还原反应，电解质溶液，金属活泼性，能量之间的转换等相关知识，为本节课的学习做好了一定知识储备.从教材编排角度看，本节内容是对前一节课的补充和完善，又是电化学的基础知识并为选修“化学反应原理”的学习奠定必要的基础.掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理，研究探索发明新电池有重要意义.

2 案例主题

本案例的设计以化学学科素养下课堂教学多元化和多向互动主动参与教学活动为理念.以我校的“三段六环”导学高效课堂教学模式展开教学活动.在教学过程中，以学生独立自主和合作交流为前提，以问题为导向设计教学情境，以“实验探究与创新意识”为主线，以学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价为主体.旨在培养学生的动手能力、问题意识，学会实验、学会提问、学会探究、学会设计、学会合作、学会评价.本节内容分为两课时教学，本课为第一课时.通过本节课的学习，使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式.

3 案例设计 （见表1）

5 教学反思

（1）本节课是以学生为主体的实验探究课，所用实验仪器简单，操作方便，现象明显，有利于学生对原电池的理解，有利于教师突破难点.从整体教学效果来看，通过小组“实验探究”活动进一步培养学生善于发现问题、探究问题、善于合作、勇于创新的学科素养.但是，有些学生的课前预习不充分，动手能力也较差，进行实验操作时畏畏缩缩，实验的速度太慢，影响了教学进度.

（2）本节课的重点是原电池的基本原理，难点是电极方程式的书写.实际的教学过程中，学生对原电池原理的掌握是可以的，在难点的突破上，还需注重技巧的指导，结合训练，归纳，总结.从学生的课堂反馈中也不难看出：学生注重的是获取知识的过程，而不是将结论直接灌输给他们，他们渴望在轻松愉快的学科探究式课堂氛围中学习.因此，在教学过程中应利用化学学科特点去引导、开启学生勇于探究、勇于创新的思维，为学生创设一个和谐的课堂氛围，力求做到让学生想学、乐学.

（3）通过组内教师的听、评课，大家一致认为本节课的成功之處是：围绕 “三段六环”导学高效课堂教学模式，通过“自主学习，提出问题;导入新课，明确目标;师导生学，合作探究;互动交流，精讲点拨，突破疑难;达标检测，反馈小结”的流程，充分体现了“自主、合作、探究”的新课改理念和素质教育的课堂要求，从而培养学生善于合作的化学学科素养.

（4）本节课的不足之处是没有给学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会.因为小组的每个成员的知识水平存在差异，对问题的分析能力不同，充分的讨论有利于组内的交流和互助.实验探究过程中，学生肯定会发现不少新问题，心里有很多的想法，其中不乏正确的和错误的，常规的和富于创新的想法.因此，教师应给予学生更多的时间，让他们把自己的想法表达出来，这既能丰富学生对原理和正确结论的多角度的认识，也是对学生探究精神的一种肯定和保护.另外要进一步解决探究问题中展示与点评的关系并应及时对学生的展示、点评给予适当的评价、鼓励和知识上的补充.

参考文献：

[1]刘正贤.中学化学实验大全[M].上海：上海教育出版社，1992.

[2]郑芳梅.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法[J].学周刊，2016（24）：92-93.

（收稿日期：2020-01-07）