王宇东

摘 要：对高中英语教学来说，教师对阅读练习题的设计是实现阅读教学目标的关键，教师可依托教材，建构阅读练习题的体系，并体现阅读练习题的综合性、分阶性。

关键词：高中英语;阅读练习题;教学设计

近些年，我国对教材的评价和实证研究有了可喜的发展，出现了一些专门对人教版、外研社等高中英语教材问题的分析和評价的论文和专著。就以往研究可知，高中英语阅读练习题的教材存在这样的问题：第一，阅读练习题普遍侧重于对学生记忆、知识理解层次的考查，从思维品质来看，这类问题属于低阶思维。相反，分析、想象、综合、创造类的问题，数量和程度普遍很少，而这类问题属于高阶思维。第二，教师对英语教材练习题的这种现状普遍接受并在此基础上进行低阶认知层次的拓展练习，而在体现文化意识、思维培养、实践能力等方面的练习题的综合性设计很少，学生无法得到相关方面能力的提升。

当然，我们明白这样一些基本常识：英语的学习需要从认知、理解、反复模仿的练习中逐步提升，没有基本的甚至繁复的、机械的基础性认知、记忆练习，就无法达到英语能力的质的提高。同时，我们也清楚，认知维度是一个由简单到复杂层层深入的过程。这些都要求教师在高中阶段的英语教学中，应该更重视基础性、记忆性的训练。除此之外，英语是一门语言应用课和高考必修课，同时也是一门社会文化课，2017版新课程标准要求：阅读教学目标设定为获取文本信息、学习语言知识、培养阅读技能，以及扩展文化视野、提升人文素养、发展思维能力、培养人的生命成长等，而后者才是真正指向英语核心素养的培养。……