刘桂华

摘要：在大班幼儿美术教学中融入想象画创作的内容，对于培育幼儿想象力、提高幼儿思维能力具有重要意义。通过多元的教学方法带给师幼以全新的创作体验，为幼儿想象力的培育提供了必要的教学条件。幼儿教师应当明确想象画在幼儿美术教学中的重要作用，不断拓展形式多样的想象画教学策略，让大班幼儿能够深入生活、感悟故事、表达自我，通过画作充分体现幼儿的感受和认知。同时还要联动各方力量，深挖自身的教学潜力，开创大班幼儿美术想象画教学的崭新面貌。

关键词：大班幼儿;想象画;美术教学

想象力驱动下的幼儿美术彰显着创造性、趣味性、艺术性，启示着幼儿教师不断关注幼儿的内心世界，倾听他们的内心诉求。在具体教学中，要在创设具有想象空间的教学环境的基础上，引导幼儿有意识地把自己心中所思、所想表达在笔端，将脑海中生成的形象用线条和色彩呈现出来。通过想象画创作的教学，进一步培养大班幼儿对绘画的审美意识和创新思维，在灵感和顿悟之中找到自己的创作乐趣，体现想象画创作的内在美感和个性表达。

一、补空填缺，营造想象情境

幼儿在美术创作时的想象不是凭空产生的，而是基于一定的已有内容进行类推、联想思维的发散来建构的。在大班幼儿的想象画教学中，教师要给幼儿提供一定量的绘画基础素材，让他们在此基础上进行发散联想，补足空缺，在空白的区域勾勒出属于他们自己的想象力成果。结合想象画创作的教学实际，以下两种方法是可行的：一是故事接龙补空填缺法。教师通过给幼儿讲故事的形式来创建一个具体的美术情境，以连环画的样式呈现出来，让幼儿发挥想象力来填补中间故事内容空缺的部分。比如《小蝌蚪找妈妈》的故事，共分为六张图片也就是六个片段，每个小图下面配上一段故事解说性的文字。其中第三张的大鱼和第五张大白鹅缺失，需要幼儿发挥自己的想象力补足这两个画面。最后成画的结果是连环画的形式，幼儿在想象画创作的过程中不仅开发了自己的类推思维，因为他们可以根据前后的图画信息来确定需要补足的图片应当是怎样的构图，继而结合自己的生活体验和过往知识来画出自己心里的动物;而且还通过故事引入的方式锻炼了幼儿的逻辑思维能力，让他们在充满想象力的创作中明晰故事脉络，把握绘画策略。二是完整匹配想象成画。例如教师可以先给学生发一个女孩的肖像画，但是图画上没有头发，需要学生充分发挥自己的想象，根据女孩的表情、衣着等信息为女孩设计发型。再比如教师可以提供一个城堡的图画，但是图上的城堡是零碎不全，或者是缺失了左边的窗台，或者是右边的小楼没有画出来，而幼儿要以对称的思维去想象城堡所缺失的部分，然后发挥自己的想象力把图画补全。

二、主动表达，突显幼儿个性

想象画的创作既要依据一定的现实事物，而且还要充分发挥大班幼儿的自主能动性，让他们用画笔描绘出自己心中理想的世界，最好能够彰显出幼儿的独特个性。想象的魅力就在于每个幼儿脑海中的思维空间都是不一样的，同样的主题他们所想象出来的内容也大有不同，这些都是大班幼儿想象画教学进步所不可或缺的条件。因此在教学中教师应多鼓励幼儿创作出个性化的作品，尽可能挥洒出不一样的色彩，也不模仿同伴的作品。那么，如何在想象画教学中促进幼儿的个性表达呢？又怎样培养出幼儿自主想象的能力呢？首先是要给幼儿提供多感官体验的机会，想象创作的灵感不是凭空而生的，而是幼儿通过用眼看、用耳听、用心感受得来的。比如教师带领幼儿走向室外，通过对大自然的美景进行近距离的感受，然后让幼儿回到班里进行想象创作。幼儿在外面听到了鸟儿叫的声音十分动听，那么他可以创作一只鸟;闻到了淡淡的香气，那么幼儿可以想象着创作一簇花丛等等。再比如教师可以在班级墙上贴一张很大的森林画，让幼儿想象森林里有什么然后画出来、剪下來，贴在图上。在幼儿想象的过程中教师还可以配上动听的森林音乐，启发幼儿表达出自己的感受和认识，在图画上呈现幼儿的智慧灵感。

三、家园协作，优化共育环境

幼儿想象画的创作不仅有赖于他们的绘画能力，更重要的是在于幼儿想象力和创造力的培育，这种培育只靠在美术课堂上的几十分钟是难以做到的，因此幼儿教师应当寻求多方的合力，如调动家长的积极性，共同打造良好的教学环境。一是要在家长会等场合中与家长多交流，分享自己在想象画教学中的成果与经验，启发家长在家庭生活中多给幼儿以灵感的启发，创设宽松愉悦的家庭环境。家长可以把幼儿的画作装点起来挂在家里，或把作品拍下来发给教师，教师可以在自由活动时间滚动播放作品照片，这样也可以激发幼儿的成就感和自信心，让他们在创作想象画时更有底气;或者深入了解自己孩子的兴趣所在，然后针对性地在幼儿的房间和孩子一起进行主题设计。例如有的幼儿喜欢宇宙太空，家长可以把墙纸等设计成星空状，为幼儿驰骋想象提供空间。再比如家长在家经常给幼儿讲亲子故事，这时候要善用提问艺术，边讲边提问幼儿对故事走向的理解，有助于幼儿想象力的创造性发展。二是要注重亲子活动，尤其是在园期间定期开展的一日亲子活动，让家长到园和幼儿一同参与，在亲子的交流中共同创作出具有想象力的画作，让幼儿沉浸在快乐完美的绘画环境之中。比如园区可以提供一面墙壁，让幼儿和家长一同涂鸦作画，宽阔的创作面积给幼儿的想象力提供了空间。幼儿教师和家长都是幼儿在学习成长过程中关系十分亲密的人，因此双方应当加强协作，共同为幼儿想象力的发展创造空间，优化想象画教学的内外环境，共助大班幼儿在美术学习中学有所成。

四、结语

综前所述，大班幼儿美术想象画的创作教学离不开幼儿教师对教学环境的开拓性创设，以丰富有趣、多元创新的教学方法来为幼儿提供积极的想象画动力;增添想象力的氛围，要以补空填缺的形式打好创作基础，明白想象画是在依据现有事物的基础上;善于尊重幼儿的个性表达，激发他们自主创作的积极性;和各方加强协作，共同助力大班幼儿想象画的创作之旅，培育好大班幼儿的正向好奇心和一定的审美鉴赏能力，促进幼儿更加全面地发展。

（责编 吴娟）