陈双双

摘要：在小班幼儿户外区域游戏开展过程中，教师要立足于幼儿身心发展的客观规律，在构建以游戏为主体的基本活动中，引领幼儿在游戏互动中实现积极主动的感知、操作、探索、发现。本文立足于小班幼儿在沙水活动中材料的选择和实践研究的基础，从提供丰富材料，激发探索愿望;强化感官参与，深化探索兴趣;密切联系生活，唤醒探索热情几方面探究推进幼儿知识结构和认知能力协调发展的路径。

关键词：沙水活动;小班幼儿;材料;选择与实践

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”在小班幼儿户外区域游戏开展过程中，教师要立足于幼儿身心发展的客观规律，在构建以游戏为主体的基本活动中，引领幼儿在实践活动和游戏互动中实现积极主动的感知、操作、探索、发现。并在交往互动中规范幼儿科学教育的价值取向，推进幼儿知识结构和认知能力的协调发展。

一、提供丰富材料，激发探索愿望

教育学家皮亚杰提出：“只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。”为此，在小班幼儿的沙水活动中，教师要积极提供丰富的材料，让幼儿在多样化的材料运用中发挥各种感官的作用去展开探索活动，有效地激发幼儿探索的愿望。“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”

例如，在开展“堆小山”的沙水活动中，在操作材料的选择上针对小班幼儿身心发展的特点，以安全、醒目、简单为基本原则，提供了雨鞋、套袖、各种小车以及大小不同的铲子、塑料水桶、各种形状不同的塑料管子、漏斗、模型等，让幼儿在直接的材料运用中感受到沙子流动性、松散性的特点，并在幼儿的互動中初步培养他们团结合作、共同探究的愿望。在这个活动开展中，我发现很多幼儿习惯自己玩，在材料的选择中也只是直接选择身边较近的材料，在游戏活动中没有激发出他们较大的兴趣和探索的欲望，分析其主要原因是他们在平时的学习和生活中与其他小朋友的交流和互动比较少，因此在集体活动中缺乏有效的融入性和互动性，需要在以后的教育教学中强化幼儿之间的交流互动，在共同的学习活动中激发幼儿的凝聚力和想象力。

二、强化感官参与，深化探索兴趣

《指南》中明确提出，在科学活动中要“认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。”在沙水活动的开展中，我们明确认识到了幼儿的主动性和合作性有待进一步激发的问题，同时也意识到必须在活动中有效激发幼儿的主动性、合作性以及探究性学习的愿望。为此，教师要为幼儿提供一些操作用具，让幼儿感受到不同材料运用中沙和水的变化，实现从幼儿自身方面强化其感官在活动中的有效参与。教师也可以适当地与幼儿一起做一些简易的小实验，引导幼儿在“看一看、摸一摸、想一想、说一说、听一听、做一做、尝一尝”等感官活动中实现自觉行动向形象思维的有效过渡，并在感官的体验中激发幼儿的好奇心，凝聚幼儿的注意力，激发和深化幼儿的探索兴趣。

例如，在开展“挖宝藏”的区域活动中，我借助漏斗、纱网、形状不同的管子等材料，引导幼儿通过材料工具的使用，发现沙和水的区别以及其中的奥秘，在观察、实践和思考中深化幼儿的探索兴趣。首先，从“宝藏”的制作中，通过教师的示范，让幼儿在观察中发现沙子不能融入水中，而且当沙子和水搅拌后沙子会变得容易聚集在一起，并能捏成不同的形状。然后，在教师的指导下，引领幼儿继续体验，通过纱网过滤后的细小沙子和没有过滤后的大小不同的混合着别的东西的沙子，在制作“宝藏”的过程中有什么不同，同时在“听一听”和“做一做”的体会中发现过滤后的细小沙子制作后的效果更好。最后，通过漏斗和形状不同的管子，体会沙子在运送中的速度和变化，引导幼儿尝试用不同的材料去创作，在多种感官的参与中实现师生互动、生生互动，并借此深化幼儿的探索兴趣。

三、密切联系生活，唤醒探索热情

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“科学探索活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在小班幼儿的沙水活动中也要注意强化生活化教育理念的融入，立足于小班幼儿对生活认知水平较浅，但是好奇心和求知欲较强的特点，通过游戏活动的开展在吸引幼儿主动参与的过程中，引导幼儿主动去学、去思考、去发现。为此，在材料准备中，我选取了一些来源于身边生活的材料，在熟悉、直观的认知前提下实现幼儿的快乐学习，在尊重幼儿的自主、快乐的学习法则中，深入挖掘沙水特性在生活中的体验，并通过实验和幼儿自己的操作体验在实践中培养幼儿的创造能力，唤醒幼儿的探索热情。例如，在“水的变变变”的沙水活动的开展中，在材料的准备中，我选取了生活中常见的东西，如糖、盐、沙子、土、蜡笔、塑料积木、石子、海绵等，我通过把这些材料与水依次混合，让幼儿在观察中发现糖、盐是溶于水的，一混合就看不到了;沙子、土是不溶于水的，他们还能在水中看到沙子和土。幼儿通过观察发现关于沙和水的奥秘在生活中有很多很多，通过沙水活动的变化中亮出的一部分精彩，启发幼儿继续去探究沙水的奥秘。在强化安全教育的基础上，要求幼儿在家长的帮助和指导下一起去感受生活中水和沙的变化，进一步唤醒幼儿的探索热情。

“一沙一世界，一水一天地。”在“幼儿为主体”的教学过程中，教师为幼儿的沙水活动提供了及时、简单、丰富的材料准备，让幼儿在沙水的世界中看到事物的奥妙无穷、体会到游戏互动的快乐。学前教育是“寓教于乐”的过程，也是“用游戏点亮童年，让创新照亮童心”的过程。为此作为幼儿教师，我们在积极为幼儿创设自由、安全的精神环境下，也要为其提供适时、适量的辅助材料，在尊重、鼓励和协助幼儿参与活动的过程中完成科学的指导和教育，在自由快乐的游戏活动中推进幼儿健康成长。

（责编 杨菲）