李慧燕

摘要：在新的教育背景下，提高数学有效性值得教师思考。教师应该真正地对小学数学生活化教学方法进行探索，为课堂增添更多的生活性元素，既培养了学生立足生活，体会数学知识，又有利于指导学生更好地生活，实现小学生全面地发展。

关键词：小学数学教学;生活化;实践探讨

知识源于生活，更应该用来指导生活。数学知识是与生活息息相关的，在小学数学课堂上，教师应该积极地创造条件，挖掘数学中的生活元素，让学生了解生活中的数学，激发学生的学习积极性。本文就小学数学教学生活化的实践策略展开讨论。

一、生活情境导入，引发数学思考

为了激发学生的数学思维，引发学生的数学思考，教师应该挖掘数学中的生活元素，创设有趣的生活情境，让数学知识更加贴近学生的日常生活，使学生在生活情境的感知中引出数学问题，启发学生思考，深切地感受到数学问题的所在，激发学生的求知欲望，从而积极地投入数学问题的探究和思考中，提升学生的思维品质。

例如：在《有余数的除法》学习中，教师给学生创设生活情境：同学们，现在我们有9个苹果，想要把苹果放在盘子中，要求每个盘子中放的苹果个数必须一样多。同学们可以想到几种方法呢？可以放几个盘子？这样贴近生活的问题情境，让学生积极思考，联系自己已有的生活经验，探究数学问题，实现思维的积极参与。这时同学们说每盘放3个，可以放3盘;每盘放9个，可以放1盘;每盘放2个，可以放4盘，多出1个;每盘放4个，可以放2盘，多出1个;每盘放5个，可以放1盘，多出4个。学生用以往的除法计算，引出自己的思考，教师再顺势引出新课内容。贴近生活的教学情境中，让学生身临其境，轻松地接受了数学知识，也实现了学生数学思维的参与，培养他们的知识探究能力并促進了自主学习能力的提升。

二、例题生活化，感受数学知识

实现小学数学生活化，教师应该善于发现和挖掘生活中的数学问题，在问题的引导和例题的出示中，让学生建立起数学知识与生活的桥梁，培养学生的数学理解。因此，教师在课堂的新知识讲述中，应该实现例题生活化，让学生从例题中感受数学知识，提高学生对数学的应用意识。

例如：在年月目的单位换算相关例题中，教师给学生出示这样的问题：有一天小红和小明在讨论《红楼梦》这本名著，小明说他看完这本书用了13个月，小红说他看完这本书用了一年零2个月，同学们你们知道这两个小朋友，谁用最快的时间看完了《红楼梦》这本书吗？通过生活例题的启发，让学生感受生活中的数学问题，既学会了年和月之间的单位换算，又架起了数学知识和生活的桥梁，有助于激发学生的学习兴趣。

三、思维生活化，培养数学思维

在小学数学教学中实现生活化教学，应该培养学生的生活化思维，让学生自主建立数学知识和生活之间的联系，实现他们在思维的参与中自主能力的发展和生活化思维的树立。

在《100之内的加法》的学习中，为了引导学生的生活化数学思维，教师给学生创设教学情境：周末，刘奶奶和李奶奶两人一起去菜市场买菜。通过这样的生活教学背景的设置，让学生发挥自己的想象力，自己根据所学的数学知识完善题目，并且根据自己编拟的题目、自主列式并解题。有的学生编拟了：刘奶奶和李奶奶，买了多少千克菜，总共花了多少钱？有的学生编拟了：刘奶奶和李奶奶去买菜，两人都买了很多菜，对两者进行比较，看谁买的菜多？有的学生编拟了：刘奶奶和李奶奶，买了多少千克菜，谁比谁多多少，谁比谁少多少？在学生自主编题、自主解题的过程中，真正地体会到在现实生活中，有许多事情都存在数量关系，会促使学生用数学的眼光留心观察日常生活，也能增强学生自主学习、自主探究的欲望。

四、生活化作业，数学解决问题

小学数学生活化关键在于培养学生利用数学知识解决生活问题，将知识用于实践，才是知识学习的真谛。因此教师要给学生布置生活化的数学作业，在生活作业的训练中，真正促进生活化数学教学的实现，培养学生的知识实践能力，指引学生更好地生活。

例如：在学完《长方体和正方体》之后，让学生回家计算一下自己家的冰箱、自己的整理箱、自己最近买的鞋子的盒子表面积以及体积;在学完统计之后，让学生回到家将自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹和自己的年龄、体重分别进行统计;还可以将班级学生的数学成绩或者兴趣爱好作为统计数据;让学生自己去收集日常生活中的资料，如投硬币的正反面次数、跳绳的次数、拍皮球的数量等。

在学完《分类与整理》之后，让学生回家对自己的房间进行整理，并将整理图片在家长群中进行展示，既巩固了学生的数学知识，又培养了学生独立自主、自己的事情自己做的良好生活习惯，实现生活化教学中的立德树人，在学生感悟数学、运用数学中培养他们的生活能力。

学完《长度单位》后，让学生自己回家量一量自己家的餐桌、书桌、茶几的长度和宽度，引领学生学以致用。

在学完《折线统计图》之后，让学生将自己最近五次的数学成绩进行绘制，并对统计图进行分析，了解自己的数学成绩情况。

在《有余数的除法》学习之后，让学生回家问自己父母的年纪，并计算出自己的父母与自己年龄的倍数和余数。

在学习了《多边形的面积》后，需要让学生学会对生活中常见的多边形图形的面积进行计算。因此，在生活作业中，可以让学生测量实际物体，增强自身的真实体验。再让学生利用家中的七巧板制作出一个多边形图形，并尝试计算其面积，将多边形的图案和面积展示在作业本上。

五、结语

新课程标准要求学生在小学数学的学习中能够认识到数学存在于现实生活中，并将数学知识运用于现实世界，体验数学的应用价值，因此数学教师要将生活化思想落到小学数学教学的实处。

（责编 杨菲）