王蓉青

摘要：现在的家庭结构使幼儿的动手能力及各种良好的行为习惯品质都有待提升。为幼儿提供一个良好的学习环境及相应的学习支持，对他们的一生有着重要的影响，借助剪纸艺术活动，可促进幼儿手、眼、脑的协调及幼儿创造力和意志品质的发展，给幼儿带来美感体验，发展幼儿对美的感受力和表现力。

关键词：剪纸;能力;品质

幼儿园通过各种特色课程与活动，为幼儿的终身学习与发展打下一个良好的基础。现在的幼儿家庭，多个大人关爱着一个孩子，幼儿衣来伸手、饭来张口，家长包办多，幼儿的动手能力及各种良好的行为习惯品质都有待提升。在剪纸活动中，幼儿需要动用双手，观察图示，手眼并用，还需要大脑的思考，做到“胸有成竹”，多方感官协调并用，幼儿动手能力、创造力和耐心、细心、专注的品质都能充分得到发展与培养。

在多年的一线教学活动中，我结合区域活动，以剪纸艺术为班本特色，设置班本特色剪纸区域，开展对幼儿动手等多种能力与品质发展的探究，旨在培养幼儿的动手能力、观察力、思维力、审美能力、想象力及专注品质，几年来借助在剪纸艺术的区域教学活动发展幼儿能力的经验中，有以下几点值得分享。

一、借助生活素材，培养幼儿兴趣与美感及使用知识生活的能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。

（一）积累剪纸素材，激起幼儿欣赏美的愿望

为了发展幼儿的欣赏水平，我带动家长、幼儿一起收集相关的各类剪纸作品，把一些有剪纸图案的剪报卡片等布置在活动区，让幼儿耳濡目染，在不知不觉中受到民间艺术美的熏陶。在欣赏作品的过程中，每个幼儿都会以自己的理解去看作品中的线条、形状、色彩，自然也会以各种信息形式储存在幼儿的大脑之中，无形之中，培养了幼儿的美感及激发了幼儿对剪纸艺术活动的好奇与兴趣。

（二）结合游戏生活，激发幼儿剪纸的兴趣

兴趣是最好的教师。因为小班幼儿年龄小、生活经验不足等特点，小班开始我从提高幼儿参加剪纸活动的兴趣入手，区域中我让幼儿用各种色纸先随意剪长条，并把这些所谓的“面条”用于娃娃家、商店的游戏活动中;然后让幼儿用一些有质地的塑料纸剪成面条、扎成毽子，在体育活动中可以锻炼身体;让幼儿的作品与其学习生活和游戏相结合，从中体验到学习本领的有用和有趣。到了中、大班，把幼儿的剪纸，通过加工变成一件件漂亮的美术作品，布置在区域环境中，营造了一定的艺术氛围，让幼儿自我欣赏和感受，家长来园时幼儿会不断地介绍自己的作品和同伴的作品。陈鹤琴先生的“教育即生活”和马斯洛的“自我实现”理论都让我感受到让学习与生活相结合，激发幼儿去表现、去感受发现、去探索，就能激发幼儿的学习兴趣，提升和促进幼儿使用知识技能生活的能力。

二、利用多种方式，逐步提高幼儿的创造力

（一）循序渐进

小班上期，我以折纸、撕纸、简单地使用剪刀为内容发展幼儿手的灵活性，为下一步巧妙使用剪刀做好铺垫，从培养良好的区域操作常规开始。例如在小班剪纸区域中，我把剪纸内容和材料按份放在操作盘中，每个盘上贴着剪刀、有用纸和模型、废纸收纳小盒等剪影，让小班幼儿方便自主取放，从小养成认真收纳的好习惯。到了中大班，在内容和方法上做到承上启下、循序渐进，让幼儿能够在“跳一跳摘果子”的发展环境下学习，轻松又不单调。到了大班，因幼儿能力不同，投放不同难度的材料，供幼儿模仿学习、自主表现和创意表现。

（二）促进创新

培养和保护幼儿的创造性，是我们教育工作者不容忽视的问题，区域评价中我常常注意保护幼儿的自尊心和创造意愿。如：小班幼儿在剪苹果时，因为手的控制能力与方向感还比较弱，对于转弯和改变方向剪有一定的难度，他们剪出的“苹果”往往很像“梨”，我就会欣喜地说“哇，你剪成了梨子啊，比教师还厉害。”在剪“衣服”时常常会把方向弄错而变成一个“裤子”形，我就开心地说：“哈哈，你变出了裤子，真棒，再试试衣服怎么变出来？”通过巧妙的语言，既保护了幼儿的剪纸兴趣，又让他们感受到自己“创新”的喜悦，从而促进幼儿创造力的发展。

（三）个性装饰

为了让幼儿感受到剪纸作品的有趣和有用，在班本教研研讨时，教师提议让幼儿的创作与生活结合，因此我与幼儿一起收集各种家庭生活材料，有些是废弃的纸杯、纸盘，有些就是幼儿自家无花纹的瓷碗瓷盘等。让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，区域活动中幼儿都喜欢选择真实的瓷碗瓷盘，用学过的剪纸图案进行个性化装饰，积极性很高，幼儿的创新能力、动手能力和思维都有不同程度的提高。

三、通过自主练习，培养幼儿耐心细致的品质

剪纸活动需要一定的技能为基础，区域中我们设有班本剪纸区，把一些不同难易程度内容的图示或模型投在区角中供幼儿自由选择、自主学习。教师给予多种激励措施，激发幼儿对反复练习保有很大的兴趣，懂得好了还可以更好，培养幼儿耐心细致的品质;同时也培养幼儿认真学习的态度，懂得凡事通过学了就会，让幼儿体验自我成长到成功的喜悦，建立对学习的信心，每一次剪纸作品的不同变化吸引着幼儿，展开作品都有意外的惊喜，推动幼儿主动反复地练习。

四、借助地方环境，提高幼儿感受美和表现美的能力

我常常把地方特色资源纳入幼儿可感、可知、可以表现的题材。比如在大班主题活动《我的家乡——三明》中，幼儿自己剪树叶变成大树，布置家乡的风景名胜世界之最——格氏栲林，好一副自然、田园风光，让幼儿欣赏、观察，身临其境，感受到有情趣的、欢乐的剪纸世界，提高感受美和表现美的能力，把学习与生活有机地结合起来。班上有一位小朋友在去乡下参加表姐的婚礼时，看到了老人们在准备喜蛋，他主动为鸡蛋剪了20多个非常精致小巧的红双喜字贴在小小的鸡蛋上，得到了大家的赞许。

通过剪纸学习，我班上的幼兒具有认真细致的做事风格，有着良好的学习态度、学习持久性与专注力，在多次的借班教学中都得到了评委和教师的赞赏，幼儿的审美能力、动手操作能力、感受与表现能力都得到了不同程度的提高，每位幼儿的剪纸作品都各有千秋，创造力得到了很好的培养。

（责编 杨菲）