张亚丽

摘要：在21世紀，我国已经进入互联网时代，在这一社会背景下，微课教学应运而生，作为一种全新的教学形式，可以通过微型视频的在线教学形式，加强学生对教学中重难点的掌握。高中化学知识较为抽象，在应试教育的影响下，教师为了在课堂中向学生灌输更多的知识，通常采用“填鸭式”的教学方法，这就在一定程度上降低了学生的学习兴趣，使学生难以掌握高中化学知识的重点内容。微课教学与传统课堂教学相比，具有时间性、便利性、知识浓缩性的特点，学生随时随地都可以对高中化学知识进行学习，从而有效提高学生的学习效率。基于此，本文首先对微课教学在高中化学教学中的应用意义进行分析，然后从课前、课中、课后对微课在高中化学教学中的实际应用进行探析。

关键词：高中化学;教学;微课;分析

一、微课在高中化学的应用优势

首先，微课教学具有便利性的特点，可以培养学生的自主学习意识。微课借助电脑、手机等电子设备就可以开展教学，教师以课程内容为依据，录制重要的知识点，通过短视频的形式传到班级微信群以及QQ群中。学生可以在课下抽出时间对自己薄弱的知识进行学习，反复播放重难点知识，加强学生对高中化学知识点的理解。

其次，微课教学具有知识浓缩性的特点，应用在高中化学的教学中，可以节省教师的课堂教学时间，巩固教学效果。由于微课教学具有时间短的特点（5～10分钟），所以对教师的教学能力提出了更高的要求，在有限的授课时间中，教师要将重点内容讲清，使学生可以充分地理解微课视频中的知识点，所以微课中的教学流程需要紧密衔接。由此可见教师在制作微课的同时，对教学也进行了实际研究，有助于提高教师的教学能力。

最后，在高中化学开展微课教学，具有针对性、实用性强的特点，学生可以依据自身的实际学习情况，针对性地学习微课视频中的内容，帮助学生解决难点问题，调动学生的学习积极陛，有效地提高教学质量。

二、微课在高中化学的实际应用

（一）课前实际应用

在开展高中化学新知识教学前，通过微课教学可以使学生明确本单元的重点知识、教学范围，树立正确的教学目标，有效地提高学生的学习效率，在其基础上对单元知识点进行自主研究、合作探究，培养学生的逻辑思维、创新思维，提高学生的学习能力。在新课程的理念下提出生活是教学的源头活水，所以在高中化学中，可以学生的实际生活为出发点，对微课视频进行制作，丰富课堂导入的趣味性，集中学生注意力。并且联系实际生活对微课视频进行制作，有助于学生更好地理解高中化学内容，使抽象的知识呈现出生动化、形象化的特点。例如，教师在讲解人教版教材《金属极其化合物》第三节“用途最广泛的金属材料”时，在课前可将学生日常生活中常见的电子产品进行收集，将其整理成微视频，在课前指导学生进行观看。在学生观看之后，指导学生探究在视频中所示的电子产品中有哪些金属材料，这些材料有哪些特征。学生在探讨之后，不仅会对本单元的化学知识有一定的了解，同时也可以将学习的知识应用在实际生活中，显示出微课教学的实效性。教师在课前对微视频进行制作时，需要将其与教学内容进行有效融合，不能为了微视频制作而制作。学生通过微视频的课前预习，在课中可以更好地理解教师所讲的内容，从而有效地降低学生的学习难度，提高学生的学习热情。在微视频的预习中，可以通过小组合作的形式指导学生对知识进行预习，使学生在相互协作下，完成学习目标。

（二）课中实际应用

将微课教学与课堂教学进行有效融合，可以保障教学效果，高中化学知识中存在许多抽象的难点内容，教师针对这些内容设计微课教学，可以加强学生对知识的重视度，确保高中化学课堂教学的有效性。化学课程的抽象性主要体现在化学反应原理上，教师在掌握课堂教学内容的基础上，挑选学生难以理解的知识，运用动画设计、多媒体课件、网络资源收集等功能，将教学资源制成微视频，使抽象的教学知识呈现出生动性、形象性的特征，通过重点知识的强调，使高中化学知识变得更加清晰。例如，教师在讲解人教版教材《原子结构》时，学生对原子结构的运动轨迹难以理解，针对这一课程内容，教师可以制成微视频，利用三维立体动画对其运行轨迹进行模拟，加强学生的理解。并且在微课中，可以用语言讲解太阳系模型等，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣。

（三）课后实际应用

在高中化学教学后，应用微课教学设计，可以使知识呈现出系统化的特点，能帮助学生对知识脉络进行梳理，确保学生的复习效果。并且微课视频中所示的都是化学知识的重点内容，不仅可以对教学资源、教学时间进行合理的分配，同时在高考前夕，可以通过微课复习小视频集锦，帮助学生对整个高中学期的知识进行回顾。教师在课后设计微课视频时，可以以一条知识为主线，进行知识的分散，确保教学模式的全面性，使教学内容呈现出全面化、精简化的特点，有效地提高学生的学习效率。高中教学的知识点庞杂，以往学生在学习时，主要通过死记硬背的方式加强对高中化学知识的掌握，这就在无形之中增加了学生的学习压力，不仅学习效果有所降低，还会使学生出现反感的情绪，不愿自主地进行课后复习，难以提高学生的学习成绩。但是在微课学习中，可以将分散的化学知识进行整理，使其形成系统性的复习体系，从而有效地提高学生的学习热情，确保复习效率。例如，教师在讲解人教版教材《金属及其化合物》中“几种重要的金属化合物”之后，教师可以通过微课视频，引导学生对该课程内容知识进行复习，金属元素化合物的种类有很多，教师在录制微视频时，可以以铝元素为代表，分割铝元素的化合物，对其性质、作用等进行分析，帮助学生进行学习。除此之外，可以对氧化钠、氧化镁、氧化钙的色彩状态、稳定性、与水作用、与酸作用等开展实验，录制视频，使学生在观看实验时，对相关知识点进行回顾，对相应的表格进行绘制，为学生的复习提供便利。由于该课程涉及的知识点较多，在录制微视频时，要注意知识点的总结，避免知识过于分散，以此来激发学生的自主学习兴趣，自觉回顾课堂知识。

三、结语

综上所述，微课在高中化学教学中的应用价值显著，教师应顺应时代的发展潮流，转变以往自己言传身教的教学模式，在掌握微课在高中化学教学的应用优势之后，创新教学理念，在课前、课中、课后的高中化学中，将微课教学有效地融入其中，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，提高高中化学教学质量，使学生在高考中可以获得优异的化学成绩。

（责编 翁春梅）