沈玉贞

摘要：提高数学课堂教学有效性，因材施教是前提，实施有效教学是良好教学效果的保证。我们要以学生为主体，因材施教，善于诱导，指导他们自主学习，主动参与，让数学课堂有效地进行。

关键词：因材施教;有效教学;动态生成;分层达标;教学策略

古代教育家孔子提出：“不患人之不己知，患不知人也”（《论语·学而》）。孔子的教育理论是建立在对学生充分了解的基础上，他认为“知人”相当重要，应关注学生的个性差异。教师的使命，是要让这些知识层面、生活经历，以及学习态度、学习方法各不相同的学生学有所成，各有进步，即所谓面向全体。只要我们真正转变观念，摆正教师与学生、教学与学习之间的关系，开动脑筋，大胆探索，力求呈现给学生的是一种动态的、积极的教学过程，数学课堂有效性也必将大大提高。

一、因材施教，是有效教学的重要前提

对不同的学生分别采用不同的教学方法，提出不同要求的做法，很值得我们学习。朱熹评道：“孔子教人，各因其材。”这就是本文所倡导的“因材施教”。值得一提的是，在教育发展过程中，基层教育行政管理者意识到这一问题并采取了诸如分快慢班、办实验班等方式，试图把同一基础水平的学生分在一起以便实施更有效的教学。此举从智力培养来看，有一定的效果，但因为单纯考虑学生智力因素分类并不科学，更因为不符合教育公平性屡遭社会非议而受教育主管部门取缔。我们的教师过得很累，一是期待过甚，总想着倾尽所能，学生个个都可以满盘照收;二是设想过高，总以为只要用心教，把每个学生都教成神童没问题。……