于秋英

[摘 要]《普通高中英语课程标准（2017年版）》把英语学科核心素养中的思维品质作为一个显性目标提出来，彰显了学科育人的重要性。针对英语阅读课教学中存在缺乏对学生思维能力训练的现状，英语教师在阅读课教学中，可尝试读前启发思维、读中推动高阶思维、读后表达思维三个环节的设计，使阅读教学过程成为开发学生思维能力的过程。

[关键词] 高中英语;思维品质;阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质作为一个显性目标提出来，强调了思维的逻辑性、批判性与创造性特点，成为新课标修订的一大亮点，这意味着英语教育开始从之前的学科知识为中心转向今后以育人为中心，强调英语教育的工具性和人文性的统一。在此，笔者以选修模块六Unit5 Reading的“An Exciting Job”为例，阐述培养学生思维品质方面的教学尝试。

一、读前活动，激活学生思维

教师要根据学生的认知水平及本课的主题，充分利用图片、视频、文章标题等信息，提出形式多样、富有启发性的问题，激活已有的背景知识，启动思维，从已知出发，为后续学习活动做好思维的热身运动。

（一）利用视频，导入单元话题

本单元的话题是“the Power of Nature” ，涉及到人与自然。因此，笔者先导入一段有关自然灾害给人类带来的损害的视频，并结合Warming-up中第二部分提到的面对大自然的强大力量时，人类是如何变得弱小的，借此提出问题：Faced with powerful nature forces， what can we do to protect ourselves from them？

[设计说明]

激活背景知识和文化意识，强化新旧知识的联系。在阅读……