颜廷梅

自实施素质教育以来，“学生综合素质培养”就成了课程教学改革与创新的根本引领目标，从而为各类学科活动作出了战略性指向和战术性指导。在这一社会大背景下，笔者坚持以语文教学为载体，努力把“学、教、做、思、用”相互渗透并有效地融合起来，积极做到与时俱进、勇于进取、不断创新，在历经一段时期的实践与反思后，初步取得了一些成功做法和实践经验。

那么，在初中语文教学过程中，如何有效构建素质化课程活动体系呢？现从“情感激发、生活互动、跨科整合、自主体验、读写互动”等方面，试对此加以讲述。

一、在情趣激发中构建素质化课程体系

“兴趣是最好的老师。”就语文学习来说，如果缺乏相应的情趣元素，构建素质化课程活动体系又从何谈起？在初中语文教学过程中，教师要坚持“情趣第一”原则，善于通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的情趣化课程活动，既有利于攫取“情绪智力”效益，又能在潜移默化中把学生引向善教乐学的良性发展之路。

以“课堂导入”为例。在《雨的四季》导入环节，笔者借助多媒体展示了不同画面的“雨”：1.它是美妙的交响乐，随风落在雨栅上，只听得“啪……啪！”的响声;落在石头上，唱起了“啪嗒……啪嗒！”的歌;落在屋檐上，发出“咚……咚！”的乐器声。2.它的声音是豪放的——听到“哗哗”声响，就好像是东坡先生的无字诗篇。它们是藏在云朵中的“方块字”，更是上天派来的小精灵……3.淅淅沥沥地落着，路两旁菜田里种着碧绿青菜，菜叶子上好像刚刚撒了油，闪闪发光。