方小慧

语文是一门工具性和人文性兼具的学科，在于培养学生综合素养。新课程标准明确，教师在教学中需培养学生学习技能和情感价值观，促进学生全面发展。预习是语文教学的重要组成部分，科学合理的课前预习能促使学生主动学习掌握、增强自主学习能力的同时养成良好学习习惯，提高语文教学效率和质量。课程标准中不断强调学生是课堂主体的观念，只有凸显学生主体地位才能更好地构建高效语文课堂。

课前预习在于培养学生独立思考和自主学习能力，还能调动学生参与语文学习的积极性和主动性。对此，初中语文教师应结合学科特点和学生实际情况合理开展课前预习，让不同水平学生均能感受到该学科魅力，在获取知识和形成能力过程中认可自我价值，有利于激发学生学习动力并超越自我，促进学生全面发展。

一、精心设计预习任务

语文新课程有着显著的不确定性和开放性特点，大部分学生在预习过程中普遍认为只要查阅生词和阅读课文即可，这种预习方式必然无法达到预期教学目标。初中语文教师应引导学生走出这一预习误区，而语文教师需先深刻钻研教材，明确学生预习任务，体现课前预习的开放性和层次性。与此同时初中语文教師还需结合学生心理、生理以及认知规律设计预习单据，使预习任务贴近学生最近发展区，调动学生参与积极性。预习任务还要坚持“低入高出”原则，将笼统的教学目标分解为便于学生操作的单个小目标，提高学生预习针对性。……