张金桃

传统的阅读强调对文本字词的理解，段落结构的把握，以及文章中心思想的领悟。随着新课改的实施，传统的阅读方式很难满足学生的阅读需求，也难以提高学生的阅读能力。阅读是读者对他人生命感观的过程，它必须是读者与作者之间心灵的深层对话。所以，在这一对话过程中，学生必须关注文本的内核，进行深度阅读，才能获得审美的愉悦感。

深度阅读是相对于浅阅读而言。它的目的在于让学生获取更多的知识信息，拓展学生的思维能力，帮助学生建立整体阅读的思维空间。但是深度阅读也绝不等于过度阅读，它必须紧紧扣住教学目标，扣住学生的学情进行。本文就如何进行深度阅读进行一定的探讨。

一、依据学情，精准切入

教师在上课前先要弄明白学生在这节课学什么？学生已经具备了哪些知识？教师还应该新授哪些知识？正如心理学家奥苏伯尔说过，教师的教是为了学生的学，一切教学的展开都应该围绕学生的学。所以，在上课前，教师要对学生的学情有一个充分的预测，充分了解学生哪些内容可以通过自学完成，哪些需要通过点拨感悟，哪些需要探究生成。这些都应该成为教学的起点，准确地把握了解，才能精准切入教学的要点。

教学《植树的牧羊人》时，笔者先用心地研读了文本，并且寻找了相关鉴赏性文章，领悟到了这篇文本情感的多元和写作方法的独到。笔者抓住这两点对学生学情进行了课前预测。……