谭笑

在课堂教学中，教师总希望在有限的时间内教会学生理解课文内容，把握中心主题，提升写作能力以及类文拓展的迁移能力。然而，对于学生来说，显然是难以完成的。正因为“求多”“求全”，导致我们的课堂目标零散而失去实效。其实，教会学生做好文本的解读，恰恰是最重要的。我们称之为——从文本出发，又回归于文本。海德格尔认为，文本解读就是徜徉在语言之途。

个人认为，文本解读就是倾听文本自身发出的细微声响;文本解读就是在语言之河中畅游;文本解读就是把文本拆开来读;文本解读就是把握文本，阐释文本;文本解读就是在文本解读中安置人文的关怀。从授课的角度来看，主要指课堂上在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这一过程中，师生通过参照文本与作者及作者笔下的人、事、景、物进行心灵对话，实施“静态文本解读”确立的教學过程预设，实现创生三维目标。要使文本的解读做到合理化，又充满时效性，应该从以下几方面入手：

一、课堂氛围是文本解读成功的前提

想让学生以最快的速度和最好的状态进入文本，课堂氛围的营造就显得特别关键。良好的课堂氛围，和谐而又有深度的沟通，学生就会积极发言，思维就会很活跃，课堂充满欢声笑语，能轻松掌握相关知识。如果再能根据当堂课程的内容，设置相关的故事情节，自然能锦上添花。

如在教授初中九年级明清小说单元《智取生辰纲》课文之前，我先引导学生研读《水浒传》相关联的章回，使学生准确掌握文本所摘选的内容的全貌，包括时代背景和人物关系。……