李珺

名著历经时间的淘洗，成为传承中华民族传统文化的载体，也是优秀民族文化的财富。将经典放回到名著中去，使名著节选教学与名著对接，有利于确立大阅读教学思想，丰富经典小说阅读教学的生长点。下面以《智取生辰纲》为例，简要阐述“大阅读”视野下经典小说阅读教学的生长点。

一、强化文体意识，寻求内容生长点

部编本教材一个显著的特点是强化学生文体学习意识，以九年级上册第六单元为例，这一单元编排了《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》等几篇文章，这些文章都是按照古典小说或者小说节选进行编排。

这就需要我们精准捕捉教材编写的意图，在实施经典小说阅读教学时，强化小说文体教学意识，寻求小说阅读教学的内容生长点。

1.立足要素，挖掘生长点

强化文体意识，需要我们聚焦小说的基本要素，设计问题引导学生立足要素进行解读，从而提高学生的人物感知能力、环境解读能力，以及情节概括能力。

《智取生辰纲》在实施阅读教学时，我们可以扣住三个要素来设计问题，引导学生立足要素进行解读。

人物要素：用自己喜欢的方式阅读课文，采用圈画读书法，找一找课文涉及到的人物，将这些人物分类，结合文本内容与写法概括人物形象。

情节要素：厘清课文情节结构，按照线索概括课文的故事情节。

环境要素：找出课文中环境描写的句段，思考环境描写的作用。

通过人物要素解读，发展学生对人物宏观关系的建构能力，对小说中的人物图谱形成直观的认识，人物形象的概括能力、写法鉴赏能力、人物形象解读能力。……