王琳琳 李雅婷

摘要：如何使军校外语教师隐性知识的显性化，促使教师共享隐性知识，实现知识的交流、吸收和创新，提高军校外语教师共同体的知识增值和创新能力以及教师个体的专业发展，实现帮助学员熟练使用专业术语，更快更好更高效的适应本专业工作。

关键词：军校;外语教师;专业知识显性化

一、教师专业隐性知识

英国思想家Polanyi 在1958 年从哲学的角度提出了隐性知识 tacit knowledge 概念，并将人类通过活动所获得的知识分为“内隐”和“外显”两种形式。显性知识就是名言知识，能够用书面文字、图标和数字公式等表达，是一种类型知识，如传统的描述性语法知识，学习者可以有意识、系统地学習; 而隐性知识是指未被表述的知识，难以用文字、图像等表达，是在无意识中获得的，常常以个人经验、感悟、团队的默契、组织文化和风俗习惯等形式存在。

隐性知识和显性知识共同构成个体完整的知识体系; 显性知识只是“冰山一角”，隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分，它支配着人的整个认识活动，对知识的创新和价值的创造发挥着重要作用。隐性知识具有：不可言说性、情景性、个体性、文化性、实践性、无意识性等特点。知识价值的实现在于流动，从动态过程看，隐性知识和显性知识之间存在着一种“连续性”，两者之间的区分不是绝对的，可以相互转化。

二、军校外语教师隐性知识显性化的作用

军校外语教师在长期的教育教学实践中，在经常的下基层授课中，在参与演习演练中积累了大量的隐性知识，这些隐性知识可能是零散的，不成体系的，但是其中有很大部分能够对军校外语教师专业课教学水平的提高起促进作用。有目的地将军校外语教师专业隐性知识显性化，可以起到以下作用：1、军校外语教师隐性知识显性化，有利于教师对自己原来所具有的隐性知识加以修正和重构。2、军校外语教师隐性知识的显性化，有利于教师学习和掌握显性知识。 3、军校外语教师隐性知识的显性化有利于提升教师的专业技能和教学经验。4、军校外语教师隐性知识的显性化有利于提升教师的理解力和个人价值取向。

三、军校外语教师专业隐性知识显性化的方法

1.军校外语教师及时撰写教学反思

撰写教学反思的宗旨是教师研究解决教学实践中出现的问题或困惑提高教学的有效性，军校外语教员可以通过写教学日志，记录课堂教学的成功和不足之处;记录集体备课中与同事交流教学感想和体会;记录参加学术会议或阅读专业书籍、期刊时的启发心得;记录跟学员深入交流，了解他们的学习风格、策略、动机等重要信息;将所有记录信息及时整合，从中提炼精华内容，帮助军校外语教师将自己的隐性专业知识显性化。

2.军校外语教师在实践中将自己的隐性知识显性化

军校外语教员应该熟悉并掌握所在院校的专业用途英语，帮助学员在今后的工作实践中使用可以熟练使用专业术语，更快更好更高效的适应本专业工作。开展军事专业英语教学，军校外语教员首先应当熟练掌握该专业中基本术语的英语表达方式，积累扩充自己对于该领域的语言知识储备。为了更准确地用英语讲解军事专业知识内容，军校外语教员应该对于相关专业的内容有基本的理解和掌握，可以向相关专业教员请教学习，了解基本原理，掌握基本术语的含义。军校外语教员可以走进基层部队，学习专业知识，熟悉军事武器装备的基本原理和操作过程，观察部队实际工作中使用外语的情况，搜集语料并整理备用。将其应用到军事专业英语的教学当中。如此以来，军校外语教师将在实践中获取的新知识与原有的知识重新整合内化，最终重组，给学员讲述出来。

3.军校外语教师可以通过运用可视化工具将自己的隐性知识显性化

通过知识可视化工具，军校外语教师就能方便地将各自长期积累下来的隐性知识表示出来，以使教师彼此之间能共享各自的隐性知识，并最终促使教师专业隐性知识的提高。较为常用的知识可视化工具有概念图工具和思维导图工具。概念图由结点和连接线组成，结点代表概念;连接线表示概念之间的关系。思维导图是很好的写作、演讲思路整理工具。通过思维导图可以呈现思维过程，理清思维的脉络，提高学习者的发散思维能力。通过运用可视化工具，军校外语教师可以将自己的隐性的，模糊的知识，清晰的表达出来实现知识显性化。

结语

军校环境的特殊性为军校外语教员的发展带来了不一样的机遇和挑战，军校外语教员应当结合军校自身特点，及时反思，及时画图总结，实践中将自己的隐性知识显性化出来，真正高效的帮助学员掌握专业英语，并运用到今后的工作实践中去，积极思考适合军校外语教员专业发展的有效途径和模式，寻找适合自身成长发展的道路。

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