刘汉平 张秀梅 栗军 王晓欣

摘  要：课程思政是发挥学校各门课程的育人功能，推动形成思想政治教育共同体的重要举措和手段，而教师是提升课程思政教学质量的关键要素。文章分析了物联网工程专业在实施课程思政中教师存在的问题和不足，探索了物联网工程专业加强师资队伍建设的策略，从理念提升、能力培养、团队建设、教学方法和手段改革等方面入手，深入研究如何引导专业教师将思政课内容融入到教学中，转变思路，扩展思想政治内涵及外延，开创全员育人、全过程育人的大思政局面。

关键词：物联网工程专业;课程思政;师资队伍建设

中图分类号：C961       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）18-0153-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important measure and means to give play to the educational function of various courses in schools and promote the formation of a community of ideological and political education. This paper analyzes the teachers' problems and insufficiency existing in the implementation of curriculum of internet of things engineering， explores the strategies to strengthen the construction of teaching staff teaching internet of things engineering. This paper makes a thorough study of how to guide the professional teachers to integrate ideological and political content into the teaching， make the shift in thinking， expand the ideological connotation and denotation in order to create a big ideological situation of the overall education， the whole process of education from the concept， ability training， team construction， reform of teaching methods and means and so on.

Keywords： internet of things engineering major; curriculum ideological and political education; faculty construction

一、概述

高校的根本任務是为社会主义建设事业培养优秀的接班人。党的“十九大”报告明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先发展位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”[1]。为此，教育部要求各高校要明确全部课程的育人要素和职责，推动所有专业课老师积极开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人[2]。立德树人就要把思想政治教育工作贯穿学校教学全过程，实现全程育人、全方位育人、全员育人，发挥好课堂教学主渠道功能，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人局面。国内教育界围绕思政教育进行了广泛的研究探索，从思政课程与课程思政关系、课程思政体系构建、课程德育内涵挖掘等方面进行了广泛探讨，并通过教学设计等方式开展课程思政教育实践教学[3-6]。教师是提升课程思政教学质量的关键要素。教师是课程的开发者，是教学过程的设计和管理者，有思政理念的老师会积极将思想、政治贯穿在课堂教学过程中。在课程思政中专业课教师的理念、态度、水平等直接决定了教育效果。为推进物联网工程专业课程思政建设步伐， 解决课程思政系统性与全程性问题，发挥课程思政教学实践中的积极作用，笔者针对课程思政教学改革中教师方面存在的问题，探讨物联网工程专业课程思政师资队伍建设实践思路。

二、开展课程思政教师存在的问题

长期以来，高校大学生思想政治教育主要依靠思政课，以及班主任、辅导员的辅助，大多数专业课程教师主要关心专业理论、专业技能等教学任务，偏重知识和技能的授业职责，不重视传道工作，较少关注学生社会主义核心价值观的启发与指引。新时代要求所有的老师树立“课程思政”的育人理念，使非思政课程都要有“思政味”。物联网工程专业作为一个新兴专业，任课教师普遍比较年轻，专业教师在实施课程思政时存在以下主要问题：

（一）思想上轻视，理念上滞后

1. 在教学理念方面，目前非思政教师的思政育人理念普遍还有待于提升，不能正确认识和处理知识传授与价值引领间的关系，缺乏“全员、全过程、全方位”的三全育人理念。从技术层面来看，“课程思政”是高校在所开设的各类人文社科通识课程、自然科学课程和专业课程里，将各门课程显在和隐在的各类思想政治教育资源都挖掘开发出来，并将其融入大学思想政治教育体系之中，从而形成这类课程与思想政治理论课有协同效应的立德树人育人理念[7]。物联网工程专业的教师普遍缺乏这样的理念，错误地认为思想政治理论课为思政教育的唯一渠道，而专业课程只培养大学生的知识、能力即可，使得思政课与专业课程泾渭分明、各行其道、各自为政，造成了思政理论课教学高高在上不接地气，而通识课、专业课则枯燥乏味、只重智育轻视德育的不利局面，不能形成思政课与各类课程协同育人的一盘棋格局。

2. 思想上重视程度不够。目前物联网工程专业教师对课程思政普遍认识不到位，导致高校思想政治教育与专业教育的协同性欠佳，专业课教师认为思想政治教育仅仅是思想政治教师、辅导员与班主任的工作，思想政治课程与通识课程、专业课程之间不能实现融会贯通，思想政治教育日益陷入“孤岛”困境[8]。由于高校教师评价机制上更多倾向于课题申请、论文发表、科研获奖等，而在课程准备、学生学业指导、生涯规划指导、教学改革等方面缺少强有力的政策支持，教师在工作中存在一定功利化倾向，造成人才培养与教师自身职业发展之间矛盾突出。大学生思想政治素养和科学文化素养、人文情怀等培养工作涉及面广，见效周期长，又难于量化，考核时往往难以顾及，造成专业教师对课程思政认可度不高，对于学生情感、态度、价值观的引导重视不够，在日常教学过程中容易忽略思想政治教育。

（二）专业教师课程思政能力有待提升

课程思政作为一种融入价值理念的新思想政治教育形式，教师的思政理论水平、人文素养和专业驾驭能力，决定着课程思政的教育成效。专业老师渊博的知识、高尚的情怀、处事的态度等都会对学生产生直接或间接的影响。但目前物联网工程专业教师的能力素质距离课程思政要求尚有一定距离。

1. 通过访谈，物联网工程专业教师对于思政育人普遍处于迷茫状态，教师往往不能正确处理智育与德育之间的关系，思政课教师往往不关心、不过问、不了解物联网专业课程建设情况，而专业课教师要么缺乏进行思政教育的意识，要么不善于挖掘、剖析专业课中的思政教育资源，从而无法实现“思政课程”和“课程思政”的有效衔接。

2. 虽然一部分教师在物联网专业理论课或实践课教学中偶尔会有一些思政内容的渗透，但基本采用蜻蜓点水、淺尝辄止的做法，对学生政治、思想、世界观的教育融入随机性很强，缺乏系统性和规划性，育人效果不明显。

3. 老师自身人文科学精神素养匮乏，人生境界不高，专业视野不阔，人格魅力不强，课程思政知识储备不足，教学设计不够新颖，教学手段不够丰富等。以上问题很大程度上影响了教师课堂教学中立德树人培养目标的实现。

三、教师课程思政建设实施路径

为培养符合社会主义新时代要求的德才兼备的高素质人才，全体物联网工程专业教师必须充分认识到专业课程教学融入“课程思政”的重要意义，深入挖掘专业课程中蕴含的育人资源，化学科资源、学术资源为育人资源，使知识传授与思想引领同频共振，形成共鸣效应，努力构建“三全育人”的大思政育人新格局与新体系。为推进物联网工程专业课程思政建设，笔者所在单位从学校到学院到教研室高度重视，采取了一系列加强师资队伍建设的举措，在“课程思政”的探索与研究方面取得了不错的成就。提高专业教师课程思政的能力，可从以下几方面进行：

（一）提高教师课程思政意识，调动教师育人积极性

为有效实施课程思政，首先要转变专业课程教师的教学理念，不断强化物联网专业教师对课程思政重要性的认识，把教师的思想政治教育任务提升到与专业教育同等重要的高度，打破思政课教师各自为战、孤立无援的局面，激发专业教师的思政育人使命感、责任感，真正做到习总书记要求的“守好一段渠，种好责任田”。

1. 提高对课程思政的认识

要引导教师正确认识课程思政，不要把思政教育与专业教育对立起来。学院多次召开全体老师专题会议，宣传国家和教育部对老师的课程思政要求，让老师们认识到“课程思政”并不是要改变原有专业课程的固有属性，不是将数字电路、模拟电路、通信原理、FRID等物联网课程改造成或者直接当成思政课程进行教学，而是围绕价值引领与知识传授相统一的课程目标，主动挖掘、捕捉、筛选、整理、提练专业课程中蕴含的精神内核、文化基因、思想观念、人生哲学等思政元素，将其转化为具体、直观、生动、形象、浅显易懂的思政教学内容，构建高校专业课程、通识素质教育课程、思想政治理论课程三位一体、相互支撑的大思政课程体系，充分发挥多学科优势，真正实现全程育人、全方位育人。只有专业课教师真正认识到思政教育的重要性和可行性，才能逐渐产生将思政与课程结合的强大内生动力，主动将专业理论、技能教学和思想政治教育有机结合，形成思政教育的新生力量。

2. 树立“课程思政”理念

“课程思政”是“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念在课程教学中的具体呈现，它要求发挥各门专业课程的育人功能，落实广大教师在课程教学中的育人职责，致力于挖掘智育、体育、美育等专业课程和通识课程的思想政治教育资源，使其与德育课程同向并行，形成育人合力[9]。高校的每一位专业教师都要树立“课程思政”理念，把马克思主义最新理论同中国特色社会主义实践结合起来，深刻理解现代科学理论与前沿科技内在的实践价值与中国特色社会主义理论、中华民族优秀传统文化之间相辅相成的关系，将知识传授、能力培养与精神塑造结合起来。

3. 强化“课程思政”使命感

专业教师通过“学习强国”、网络媒体、专题培训等渠道，不断增强教书育人的使命感和责任感。教师不仅要传授知识，更要担负起价值引导和知识传授职责，担当学生的人生引路人。要把德育纳入到专业教育体系，把思想政治教育同中国传统文化基因有机统一起来，深刻领会物联网感知、通信、智能处理技术中的科学价值内核，在教学实践中及时传递给学生。物联网专业教师必须牢固树立既要教好书又要育好人的强烈责任感、使命感，勇挑时代担当，不断加强自身德育能力建设，正确认识在专业课程中穿插进行思想政治教育不仅不会影响、淡化、冲击专业教学，相反若有机融合会使二者相互促进、相得益彰。要鼓励专业课教师凝神静气，根据学科专业特点，深入挖掘、科学提炼、合理组织、有效利用专业课程中蕴含的思政教育素材，把职业伦理道德、家国人文情怀和科学工匠精神等思想政治内容渗透到专业课程教学之中，实现教育与教学的有机统一。

（二）个人培训与集体研讨相结合，提升教师思政水平

1. 加强教师个人学习培训

要加强专业教师的德育观念和德育能力培养。专业教师在具备课程思政理念的同时，要真正实现“课程思政”还需具备价值教育的能力，专业教师只有真正理解并深刻领会专业课程中的思政精髓，才能有意识地在专业课程教学中有效实施思政教育。学校和二级学院要千方百计加强专业课教师德育能力的培养，加大教师课程思政技能培训，提升个人思想政治素养和个人人格魅力，指导专业教师根据各自课程特点、性质深入挖掘、提炼、整理课程的德育元素，将社会主义核心价值观培养和职业道德教育贯穿课程教学过程，实现“课程门门有德育、教师人人讲育人”的课程思政局面[10]。

鼓励教师创新教学方法。要引导教师拓宽学科视野，创新教学方法，巧妙融入思政教育元素。课程思政元素仅仅依靠某些知识点的点缀，很难真正使学生将价值观内化于心，因此要讲究方式方法，画龙点睛融入，即从专业课程理念、教学内容特点、教学组织形式、考核评价方法乃至教师言传身教等方面进行设计和构思，潜移默化，巧妙渗透。在教学过程中，鼓励支持专业教师挖掘新资源，引入新的教学方法和手段，加强现代信息技术与新教学模式如混合式教学模式的运用，积极发挥专业教师思想政治教育主体责任，确保专业课程思政教育教学质量，保障课程思政与思政课程同向同行，使学生在专业学习中潜移默化地接受思政教育。

2. 发挥团队优势，开展协同育人

为做好课程思政，提升教师育人水平，还要善于发挥集体的力量，克服单兵作战缺点。

打造课程思政团队。物联网工程专业正在积极准备工程教育专业认证，专业认证协会关于认证标准中明确规定，所培养的毕业生必须“具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任”。这些培养目标需要通过课程思政来实现。在制定物联网工程专业人才培养方案时，已经将这些目标分解到了各个理论、实验、实践教学环节。为顺利达成这些教学目标，结合物联网工程专业特点，制定行之有效的课程思政实施方案，把理论课教师、实践课程教师、学生管理老师有机组合起来，组建课程思政团队，团队成员分工合作，相互衔接，相互支撑，分层推进，梯次进行。要定期组织教师参加“课程思政”专题培训、教学团队“课程思政”研讨会、思政教师与专业教师小组交流等方式，帮助物联网专业课教师充分理解“课程思政”对学生的价值观塑造、人格养成的重要作用。

开展集体备课。为实现各门课程的思政教育目标，可以利用集体备课的方式，集中大家的智慧。首先，讲授同一门课的老师利用教研活动，开展集体备课，根据专业教师所授课程的性质、特点、内容和培养目标，科学合理地挖掘各门课程德育元素，通过沟通交流，形成不同作用、不同层次的品德与素养教育教学内容，帮助学生形成正确的职业道德观，使专业课与思政课达到协同效果。其次，合理安排专业课教师与思政课教师定期进行集体备课，使思政课教师帮助专业课教师合理挖掘专业课程中的思政教育案例，科学设计教学内容与形式，丰富延展优化思政教育教学的载体与平台，创新思政教学的内容与方法，立足于培养品学兼优、德才兼备的新时代新工科卓越人才，打造“三全育人”新格局，推动课程思政落地生根开花。

3. 充分挖掘多种资源，打造思政合力

首先，物联网工程专业可以充分利用知名校友、兼职教授、各行各业领军人物等，将他们作为对学生进行思政教育、励志教育、职业教育的优质资源吸纳到课程思政教学团队中，并把他们引入课堂一线，打造专业特色鲜明的课程思政教师队伍和教育教学内容。专业课教师可以通过与这些校友、企业家的交流、熏陶以及座谈中提升思政教育的水平。其次，由于专业课教师大都没有思政教育背景，对思政工作了解不多，对思想育人方法不专长，尤其是思政教育的内容具有很强的时效性、严肃性。因此定期组织物联网工程课程组参加马克思主义学院思政课教师的集中备课，经常到班级聆听观摩优秀教师的思政课，学习他们的教学艺术和授课技巧，不断增强专业课教师的思政业务素养和育人能力，提高专业教师的思政育人水平。

（三）加强组织领导，适当政策激励

为加强物联网工程专业课程思政建设，学院成立了物联网工程专业建设委员会，制定了专业建设规划，规划中明确提出了思政课和课程思政建设的具体任务，要求不断深化课程教学改革，将科学工匠精神、社会主义核心价值观等巧妙融入专业教学中。物联网专业建设委员会经常召开专题工作会议，宣传解读课程思政的改革背景、意义、目标和任务，引导理论课和实践课教师不断提升教育教学理念。根据实施课程思政的要求，物联网教研室成立了物联网工程课程思政改革工作小组，具体落实课程思政的团队建设、教师培训、集体研讨等工作，督促检查课程思政实施情况。

在提升教师课程思政能力的外部保障动力上，学校从政策导向、制度建设和机制保障等方面协力推进，建立上下联动的引导机制、互利共赢的合作机制、奖惩分明的激励约束机制，形成合力提高教师思想政治教育能力的工作氛围。其中党政部门发挥着课程思政政治核心的作用，教务部门是课程思政方向引领和考核评价的主力军，教师能力提升中心是思政教育的助推者。为鼓励教师积极开展课程思政，行政管理部门和学院采取系列措施，帮助教师提升课程思政水平，并进行政策引导和激励。学校层面，对教师督导与评价的听评课积分办法中，专门有一项课程思政的考核点。教师晋升职称前的教学评价、各種教学比赛以及观摩课、相互听评课、督导听课等，都要考察教师是否将思政内容纳入了教学之中，以及思政效果如何等。其次在学院层面，将教师参与思政水平培训、聆听专题报告、参加研讨等情况与岗位考核、评奖评优等挂钩，将教研室开展课程思政方面的教研活动、组织老师集体备课等情况，作为年终评选优秀教研室的重要依据。

四、结束语

物联网工程专业课部分任课教师教学中经常忽略了信仰教育、价值观教育，存在教学与育人脱离的现象。为完成立德树人根本任务，专业教师要打破“工具型”人才培养模式的局限性，积极开展课程思政，在向学生传授专业理论、实践技能的同时，及时准确将新时代中国特色社会主义核心价值观等思政内容融入专业课程教学，培养学生家国情怀，帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观。物联网工程专业的教师要不断更新教育观念，改革教学方法，提升课程思政能力，坚持在课程教学中将价值引领与知识传授并重，努力盘活各门课程的思想政治教育资源，践行“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学理念，充分利用“课程思政”隐形教育力量，遵循教书育人与学生成长规律，与“思政课程”教育协同一致，不断提高育人能力和育人成效。

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