吕赛鸫 潘玉君

摘  要：应用探索性空间数据分析方法对我国高校师资的空间特征和空间格局进行研究，研究发现2013到2017年间，我国大部分省份的高校师资有逐年增强的趋势，少部分省份在减弱。高校学历结构和职称结构都呈现东强西弱的空间分布特征，而生师比则呈现西强东弱的分布状态。师资力量呈现高-高聚集空间格局特征的省份数量较多，形成了以河南、湖北和安徽三省为核心的、面积较广泛的高-高聚集格局特征。

关键词：高校师资;空间特征;探索性空间数据分析

中图分类号：G640        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）18-0010-04

Abstract： Using Exploratory Spatial Data Analysis method， this paper studies the spatial characteristics and spatial pattern of university teachers in China. It is found that from 2013 to 2017， the number of university teachers in most provinces in China has increased year by year， while a few provinces are weakening. The academic structure and professional title structure of colleges and universities show the spatial characteristics of being strong in the east and weak in the west， while the student-teacher ratio shows the distribution of being strong in the west and weak in the east. The number of provinces with high-high concentration spatial pattern of teachers is large， forming a high-high concentration area with Henan， Hubei and Anhui provinces as the core in a wider area.

Keywords： teachers of university; spatial characteristics; Exploratory Spatial Data Analysis

高校是人才聚集的重要場所，同时也是培养人才的重要基地，高校师资水平的高低体现的是一个国家和民族现在和未来发展水平。师资队伍水平作为高校教育质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用已被公认[1]。随着经济和社会突飞猛进的发展，我国在高等教育方面取得了巨大的成就，高校师资队伍也取得了前所未有的成绩，但在看到高等教育取得巨大成就的同时，我们要清醒地认识到我国高校师资队伍还不能完全适应新形势发展的需要。我国地区间的经济、社会发展还很不平衡，东西差距明显，与此相联系，我国高等教育的整体布局也不尽合理，高校过于集中在经济较为发达的地区和大城市，而经济欠发达地区的高校数量很少，办学条件较差，办学水平较低，特别是高层次人才的引进和稳定非常困难[2]。我国欠发达地区的省份数量较多，所占国土面积也较大，欠发达地区高校师资队伍的整体水平和素质、师资队伍的管理体制与我国发达地区的水平要求还存在着一定的差距。不能忽视高校师资空间上和地区间的区域差异而妄谈我国高校整体上的发展，应立足高校师资基本现状，摸清我国高校师资在空间分布和空间格局方面的特征和状态，找到区域差异和差距，只有弄清我国高校师资空间上的差异和格局才能更有效的确立高校师资队伍优化配置所要达到的具体目标，从而促进全国高校师资的整体发展。

一、高校师资概况

“高校”主要指普通高校，不包括成人高等学校和民办的其他高等教育机构。“高校教师”指高校中的专任教师和科研人员，不包括行政人员、教辅人员、工勤人员和其他。“高校学生”指普通高校中研究生、本科生、专科生，不包括成人研究生、本科、专科和网络研究生、本科、专科学生。高校师资主要从生师比进行切入，生师比是从广义上理解的，即某地区的学生总数与学校的专任教师总数的比值，生师比越大，该地区的师资力量越弱，反之则师资力量越强。所采用的数据是国家统计局教育部《2013-2017年教育统计数据》，研究尺度是省域，研究区域主要包括中国31个一级行政区，不包括香港、澳门和台湾的数据。

从全国教师总体数量来看，全国专任教师共1657238人，博士398879人，硕士602609人，本科637059人，专科及以下有18691人，正高级职称 210204人，副高级497670人，中级654307人，初级185760人，未定职级有109297人。

高校专任教师学历水平是衡量教师自身受教育程度的重要指标之一，而学历结构是衡量教师队伍的理论知识水平、专业素养和学术能力的基础性标志，也是衡量教师队伍整体素质最具量化性、最具权威性的指标[3]。从图1全国各省教师学历概况来看，大多数省份的高校都是学历为本科的教师数量最多，硕士研究生次之，博士研究生数量较少，专科学历最少，尤其是我国西部地区这种趋势更为明显。其中，北京最为特殊，博士研究生学历的教师人数占总教师人数的61%，远远高于硕士研究生、本科和专科教师比例，而北京的高校数量却不是最多，这充分说明北京的高校师资水平整体上明显优于其他省份，在吸引人才方面也优于其它省份。天津、江苏、浙江、湖北、陕西等省份的博士、硕士、本科教师数量基本持平，师资方面表现出很好的发展势头。

从图2我国各省教师职称概况来看，高校教师职称中中级职称比例最大，正高级职称和副高级职称之间的数量差距较大，但副高级职称与中级职称之间的数量差距较小。其中北京高校教师中的正高级、副高级和中级职称基本持平。高校师资中正高级职称数量较多的主要分布在我国华北地区的北京（19810人）和河北（10164人），华东地区的江苏（15766人）和山东（11069人），华南地区的广东（14073人）。正高级职称数量较少的主要分布在我国西北地区的内蒙古（2830人）、新疆（1508人）、宁夏（1401人）、青海（807人）、西藏（236人），华南地区的海南省（1251人）。

二、高校师资时空序列

（一）高校师资时间序列

图3是从时间序列的角度分析2013到2017年各地区的师资变化状况。从整体上看，我国高校的生师比折线图主要集中在比值4的附近，五年内生师比比值持续增大的省份较多，比值持续减小的省份较少。其中，北京的生师比远远小于其它省份，说明北京的师资力量优于其它地区，五年内发展比较平稳师资力量变化不大。海南、安徽、河北的生师比比值较大，这些地区的师资力量是全国最弱的，但是河北省从2015年开始每年师资力量都有不同程度的提高。2013年到2014年我国大多数省份的生师比都有一定程度的改善，只是改善幅度较小，整体上变化较规律。2015年到2017年，折线图呈现出多样化，大多数省份的生师比都在逐年增大，师资力量都不同程度的有所减弱。师资力量得到改善的只有江西、河南、内蒙古、上海、青海，其它省份的师资力量都在减弱，尤其是山西和安徽两省生师比持续增大，2017年达到全国最大值。所以，和北京相比，我国大多数省份高校师资都处于持续短缺和不足的一种状态，应以北京为高校发展核心区域向周边地区辐射，以北京的师资优势带动其它省域达到协同发展的目的。

（二）高校师资空间序列

图4是我国各省高校师资空间分布实况图，从5年的高校师资力量空间分布图来看，自西向东师资力量逐渐减弱，这种状态在2014和2015年尤其明顯，高校师资较强的是我国西北和西南地区，例如新疆和青海，高校师资力量较弱的省份主要分布在我国华东和华南地区，例如华东地区的安徽省，华南地区的海南省。2013年高校师资力量较强的省份是新疆、青海、甘肃、四川，较弱的省份是河北、河南、山东、安徽。2014年高校师资力量较强的省份是新疆、青海、甘肃、四川、西藏，较弱的省份是河北、海南和安徽。2015年高校师资力量较强的省份是新疆、青海，较弱的省份是海南安徽。2016年高校师资力量较强的省份是青海，较弱的省份和2015年相同。2017年高校师资力量较强的省份是青海，较弱的省份是山西、山东、海南、安徽和江西。

三、研究结论

1. 从时间序列分析，我国高校师资力量2013年到2014年的发展比较有规律，大多数省份的师资力量都有所增强，只有少部分省份的师资力量有所减弱。2014年到2017年间我国高校师资规律性不强，发展趋势较混乱，增长或降低的幅度和年代节点也各不一致，但北京的高校师资力量明显优于其它省份，在全国扮演了领头羊的角色，我国高校师资应以北京为榜样和目标，在借鉴北京高校师资建设方面的各种政策和吸引人才措施的基础上，结合各个省份自身的发展和地域特色、经济发展差异制定吸引人才的措施和办法，中央也应该充分协调各个省份的高校师资发展经费，切实提供优惠的人才保障措施，吸引更多的优秀人才到各地区任教。

2. 从空间分布分析，五年以来我国高校生师比空间分布都呈现西强东弱的特征，我国西北、东北和西南地区的生师比高于其它地区，华东地区的生师比比值较低。虽然华东地区区位条件优于西北、东北和西南地区，但是这些地区的高校数量较多相对应的高校学生数量也较多，从而导致高校师资出现短缺现象。

参考文献：

[1]牛维麟.新世纪高校师资队伍建设的若干思考[J].中国高等教育，2001（20）：35-37.

[2]罗承选，王悦汉.经济欠发达地区高校师资队伍建设面临的问题与对策[J].中国高教研究，2004（2）：12-14.

[3]赵叶珠，王静.近二十年来我国高校专任教师学历结构变化分析[J].中国高教研究，2017（1）：44-47.

[4]魏和清，李颖.我国绿色发展指数的空间分布及地区差异探析——基于探索性空间数据分析法[J].当代财经，2018（10）：3-13.

[5]李国平，王春杨.我国省域创新产出的空间特征和时空演化——基于探索性空间数据分析的实证[J].地理研究，2012，31（1）：95-106.

[6]袁卫， Hoaglin D C， Mosteller F， etal.探索性数据分析

[M].中国统计出版社，1998.