赵鹏程

【内容摘要】课程改革的推进和教学理念的更新，使得社会中对课堂教学成果的要求越来越高。在高中的生物教学中教师在教学的形式和理念上都受到改革理念的影响。积极的在高中生物的课堂教学中应用生活化的课堂教学模式，加深学生对生物课堂中教学内容的感悟。生活化模式的应用会有助于教师在教学中培养学生的核心素养能力，让高中生物课堂的教学成果更加的明显。文章中就主要讲述了在高中生物的课堂教学中生活化模式的应用。

【关键词】核心素养  高中生物  生活化  教学  探究  思考

前言

在目前的高中生物课堂教学中学生在生物课堂中的学习热情是教师在教学中的重点考虑方向。但是经过教学的实践研究显示学生在高中生物课堂中的学习积极性不高，学生在生物课堂中普遍反应生物课堂中的教学内容比较抽象，生物教学的内容与实际生活的联系程度不高，这样学生就会在生物课堂的学习中表现出厌学的情绪。针对这样的问题在核心素养的背景下，教师要积极的应用生活化的教学模式，提升学生在生物课堂中的学习热情，提升学生在生活中应用生物知识的能力。

一、应用生活化的教学情境，完成高中生物教学

教学情境的是设置在高中生物教学中的应用，会让生物课堂中的教学内容展示的更加的全面。在特定的情境中完成生物课堂的教学，学生会增强对生物学习的感悟。教师通过在教学中设置教学情境的方式，会加深对生物教学概念的教学深度，让学生对生物教学概念的理解更加的透彻。设置生活化的教学情境，让学生在课堂中增强生物学习的生活感悟，提升学生的生物学习核心素養能力。

例如：在教学“基因有遗传效应的DNA”片段的课堂教学中，教师可以通过设置一些生活教学情境的方式在课堂中加深学生的生活感受。让学生感受生物学习和平时生活之间的联系。学生在课堂学习中在教师设置的教学情境内完成生物课堂的学习，有助于教师在教学中提升学生的生活感悟和学生在生活中应用生物知识的能力。设置生活的教学情境会让学生感受到生物学习的意义，这样学生在生物课堂中的学习主动意识也会提升。

二、创新高中生物教学理念，培养学生的生活化意识

在高中生物的教学中培养学生的核心素养能力，主要是培养学生的生命价值观念。实质上而言学生在生物课堂的学习中在探索和实践研究中主要就是培养学生的生命价值观念。教师在课堂就中应该注意应用创新教学理念的方式，在生物教学中培养学生的生活化意识，让学生加深对生活化概念的理解和生命意义的认识，让学生感悟到生物学习深刻意义。

例如：教师可以应用“氨基酸和二肽”等在课堂中培养学生对生命意义的感知能力。在课堂中的通过脱水的过程设置教学游戏，让学生在参与游戏的过程中深入理解课堂教学的内容，让学生感悟蛋白质在结构上的多样性，通过这样的方式学生在生物课堂中的也会逐渐的树立起结构及功能上的生命意义，加深学生在生物学习中的生活化意识。

三、应用生活问题教学情境，培养学生的生物学习思维

在高中生物的教学中提升学生的生物学习成绩的主要方式就是在教学中培养学生的生物学习意识，让学生通过生物课堂的学习逐渐的形成生物学习的思维，这样学生就会逐步的掌握生物学习的技巧，生物学习的思维也会逐渐的转化为生物学习的动力，会引发学生主动的探索生物教学的内容，逐渐的在高中生教学中培养学生的核心素养能力，综合的提升学生在生物课堂中的学习水平。

例如：在教学“生长素的生理作用”的课堂中，教师在教学中培养学生的生物学习思维，可以通过有效课堂提问的方式。在教学中教学可以联系学生的生活设置课堂教学中的问题“在之前的课堂学习中我们学习了生长素的发现，那么在生活中生长素是如何体现的？”教师应用联系以往知识点与学生生活的方式，引发学生在课堂学习中的思考，这样学生就会逐渐的形成生物学习的思维，让学生在生物课堂的学习中的积极的思考，有助于提升学生在生活中感悟知识点的能力，同时培养学生的生物学习核心素养能力，生物课堂的教学质量也更加的丰硕。

结语

综上所述，高中生物的主要教学特点是在教学的内容上有许多源于生活的内容，在教学的课堂中教师要想提升学生在生物课堂中的学习能力和在生活中应用生物知识的频率。就要重视生活教学模式的重要性，教师在生物课堂教学中应用生活化的模式会加深学生的理解和学生生活中对生物知识点的共鸣思维。在生活的实践中提升学生生物学习的主动意识，让学生在生物课堂中逐渐的提升核心素养的能力。生活化的模式同样改善了课堂教学形式地枯燥性，会提升生物课堂的实际效果。

【参考文献】

[1] 吴玉章. 新课标下高中生物“低负高效”课堂教学策略优化探究[J]. 学周刊，2019（17）：36.

[2] 黄玲玲、陈星星. 在核心素养的背景下渗透挫折教育——以高中生物为例[J]. 学周刊，2019（17）：84.

（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）