陆波

【内容摘要】《中国学生发展核心素养》明确提出：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。将学习能力、语言能力、文化品格和思维品质四个内容统一即是英语学科的核心素养，这能够把英语学科的育人价值全面体现出来。所以，教师应该以提升学生的核心素养为目标，为学生提供适当的阅读素材，创造阅读环境和阅读动机。

【关键词】核心素养  高中英语  自主阅读

在学生核心素养的提高背后起着重要作用的便是深层次和广泛地阅读。因此，当下许多学校在进行课本阅读教学之外，还展开自主阅读教学，但很多教师发放阅读材料后让学生自由阅读，而大多数学生缺乏对文本主体的内涵进行深层次的剖析，没有自主应用阅读策略去解读和分析文章，仅仅摘录了部分好的词句或就此满足自我的读几篇例文。在阅读教学结束后，教师没有组织学生进行讨论交流阅读的成果。但这种漫无目的地阅读难以提高学生的思维能力和文化品格，对于学生在学习上增加一定程度的词汇量，开阔了些许的英语学习视野。

一、选取优秀的资源，激发学生的阅读兴趣

高中生正处于人生观、价值观和世界观的形成时期，而选对优秀的资源是关键，好的阅读材料能给学生带来满足感，并且拓宽学生视野和思路，体现核心素养的内在价值取向。自主阅读兴趣就浓厚;反过来不好的阅读材料会让学生心里产生抵触。

例如，教师可以先跟有经验的教师取经帮助，另一方面通过天涯、知乎、百度或图书馆查询好的资源，教师还可以在上课的时候让学生把喜欢的类型和题材写到白纸让教师在课后进行大致了解。如《新概念英语》《高中英语读本》《空中英语教室》这些杂志报纸里面的热门阅读资源，都是学生都听说其名号的，适合英语水平较为扎实的学生。另外《老人与海》《小王子》等名著阅读也是名声响彻海内外的，适合喜欢故事性较强的学生。还有如《国家地理科学探索丛书》等科学方面的类型资源，适合喜欢地理和科学的学生。每一位学生英语学习水平在班里会参差不齐，教师因根据每位学生的情况采用删除、调整、替换和增加的方式对原材料进行处理，避免学生在阅读时遇到语言障碍。最后进行教学活动时，请学生互相推荐一些自己读过的好书，而这些分享资源的良好学习氛围会让不爱读英文书籍的同学也能燃起了看原版的兴趣①。

二、以学习能力为目的，自行制计划

为了避免学生在自主阅读课上漫无目的的阅读，教师有必要指导学生在阅读前制定阅读计划和目标。

例如，教师制定学生们在每隔两节课，在第三节英语课进行20分钟的阅读，学生选择中国日报英文版为阅读材料，学生给自己在自主阅读教学过程中定下目标做到以下4点。第一点：在这段时间里，要读3～4段关于科学的文章;第二点：需要会适当选择阅读，以便更好地理解每一篇文章;第三点：需要更多地了解文章中的文化和价值观，在结束课程后与同学分享;第四点：需要带着批判性思维去阅读。

学生们按照类似这样的学习目标，学生会更有时间观念和目标价值。第一个目标的设定让学生明白阅读的中心方向。第二个目标则让学生自主选择合适自己阅读的文章，第三第四个目标则让学生自己带着自己的见解去思考问题，并且通过分析和分享阅读成果进而升华自己的思维品质和文化品格。

三、指导阅读策略，提高阅读效率

学生的感知能力、欣赏能力、理解能力和评价能力的提高都与教师对文章的解读和学生对文章的理解有着莫大的关系。为此，教师需要通过不同的文章指导理解学生自主阅读的行为与方法来提高学生自主阅读的有效性。在核心素养理念下教师可以指导学生进行批判性地阅读文章，即对文本做积极的、深层次的理解而不是消极接受和浅表理解，区分主要和次要信息、区分事实与观点、识别作者的真实意图和情感、得出理性的结论，这样的阅读有益于思维能力的发展。在自主阅读前，教师主要根据批判性地阅读和思辨力核心技能及指导和思维的引领，而思辨力则是分析能力、推理能力和评价能力组成，通过教师对学生进行阅读策略的指导，帮助学生形成良好的思维习惯和阅读习惯②。

例如，教师以“科学”为阅读中心，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以不同的学生对于作者的观点、评价作者的论证、领悟作者的人生态度、判断人物的性格特点等等均有不同看法。如选出一篇脑部移植的文章“世界首例頭颅移植手术在中国进行”的节选，通过减少的阅读策略指导，部分学生在阅读文章的主题相同下阅读策略和思维技能可能不同，届时有学生可能会以“进行”为切入点，分析出作者的态度，即对心脏移植问题表示乐观。另外可能会有学生用文中数据能更加有力的论证当时手术中脊椎、神经和血管以使两具身体共同生活的技术有效，从而强调未来时日将会成真的切实希望，尽管看法不同，但是学生在阅读教学过程中会提高核心素养。

核心素养背景下，高中英语自主阅读是英语教学的重要组成部分。实践表明，教师应以提升学生的核心素养为导向，创设积极的阅读动机和环境，提供丰富和适当的阅读素材，指导学生学会自主阅读。学生在阅读过程中自主选取阅读策略和思维技能，批判性地分析和思考问题，成为真正具有熟练阅读技巧和思维技能的读者，不断建立和完善新的知识体系，逐步发展和提升其核心素养。

【注释】

① 王蔷. 核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J]. 英语学习，2017（02）.

② 刘学惠. 以核心素养为导向，推进英语自主阅读[J]. 江苏教育，2016（35）.

（作者单位：江苏省沭阳县正德中学）