杨秀英

当前，我国教育部门非常关注小学生的基本教学内容，同时加大了培养学生核心素养的力度。随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学方法也发生重大改变，将数学学科中的教育知识逐渐改变为核心素养的教育方式，在一定程度上提升了学生思考问题的能力。小学数学教师要想提高小学数学的教学质量，就需要将核心素养贯彻其中。利用合理的教学方式进行小学数学教学，以便于推动小学生身心健康的发展，从而提高小学生的总体核心素养水平。

随着我国教育体制的进一步变革，多种多样的教学模式如雨后春笋般的涌现，在核心素养的前提下，小学数学教师可以提高小学生的综合能力，充分调动小学生参与学习的积极性与主动性，以便于实现小学数学教学的目标。同时在这个过程中，小学数学教师能够根据小学生具有的特征和学习状况，采取相应的教学模式。虽然小学数学知识相对简单，但是在学生整个学习阶段发挥着基础性的作用，关系着学生今后的进一步学习的能力，所以，在核心素养背景下小学数学教师需要对数学教学活动引起高度重视，转变教学方式，进而实现数学教学的预期效果。

1 培养小学生数学核心素养的重要性

在核心素养的背景下开展小学数学教学活动，最大程度的可以体现出数学的基础性知识，同时还能够呈现出数学学科具有的基本特征，使学生可以全面的意识到数学学科的思想，充分了解数学学科在整个学习阶段的价值。所以，小学数学教师在为学生传授知识过程中需要增强学生数学核心素养的培养，从而提高小学生的数学思维能力，推动小学生身心健康的全面发展。数学教师在开展小学数学教学活动过程中融入数学核心素养，可以使小学生直接的了解数学符号，在日常生活中发现存在的数学知识，从而使小学生的数学知识上升到更高的层面。此外，加大小学生数学核心素养培养的力度还可以提高学生学习数学的能力，进而调动学生学习数学知识的积极性，高度重视小学生的全面发展，提高学生学习的主观能动性，从而提高小学数学教学的质量。

2 核心素养视角下开展小学数学教学的策略

2.1创设合理问题情境

小学数学教师在为学生传授知识过程中需要高度重视培养学生的解决能力与分析问题能力，同时这样也能满足核心素养的大量要求，在传统的数学教学中，教师往往都是把教学活动和学生生活进行分离，在这种情况下就会对学生实际问题解决能力的培养产生直接影响。所以，在实际教学过程中，数学教师需要根据小学生的学习状况与性格特点，為学生构建开放、有趣的、熟悉的问题情境，指导学生在情境中思索问题，如此一来才能够提升数学教学的质量，在一定程度上还可以激发学生学习数学知识的兴趣，从而促进学生核心素养的发展。

比如，数学教师在为学生讲解关于《有余数除法》的知识时，教师可以提问学生：原来有7个草莓，然后把这些草莓如何平均分给3位小朋友？这种问题和小学生的实际生活具有非常大的联系，能够激发学生学习的兴趣，学生经过深入思考发现分给每个小朋友两个草莓最合适，但会剩下1个草莓。这时数学教师可以接着引导学生，可以不可以使用数学式子进行表示，提前预习的学生就会写出7÷3=2……1，同时数学教师需要将三、四个学生作为一个小组，然后探讨这些数字具有的意义，学生在研究讨论的过程中就会熟练的掌握被除数、除数、商以及余数存在的意义，通过这种教学模式会提高学生学习数学知识的积极性与主动性，只有这样才可以推动学生数学思维能力的提升，使小学生数学核心素养得到进一步提高。

2.2结合数学游戏，使学生感受学习的乐趣

小学数学教师在开展数学教学活动过程中，可以通过一些通俗易懂的游戏将数学问题进行淋漓尽致的呈现，通过这种方式可以集中学生的学习注意力，使学生可以主动的融入到数学学习当中，充分的体验数学知识带来的乐趣，从而丰富数学内容。与此同时，数学教师还需要注重学生的学习状态，根据学生的实际学习情况调整教学方案，以便于提升数学教学的质量。

比如，“图形与位置”这一节课程的教学目的主要是使学生可以充分感受生活中的上下前后以及左右的位置，同时可以正确的表达出物体的空间位置等，进而使学生树立较强的空间观念。数学教师在开展教学活动过程中，为了能够充分调动学生学习的积极性与主动性，可以根据数学教学内容为学生设置小游戏，要求学生在不回头看的前提下猜测自己的后面、左面以及右面的同学;然后调换学生的顺序，使学生再次猜测，如果猜对就会给予相应的奖励。通过这种游戏的方式进行学习既可以充分调动学生学习数学知识的积极性与主动性，又可以为学生创设良好的学习环境，从而提升数学教学的质量。

2.3强化学生数学意识

俗话说：知识来源于生活，同时又运用在实际生活当中。小学数学教师在开展数学教学活动过程中需要高度重视学生数学意识的培养，指导学生能够通过自己所学的数学知识处理实际生活中存在的问题。这就需要小学数学教师根据数学教学知识、学生实际生活，向学生提问和学生日常生活有关的数学问题，指导学生在处理问题过程中学习数学知识，同时提高学生数学学习能力与应用能力。比如，数学教师指导学生学习“10以内的认识”相关内容时，数学教师可以在上课之前要求学生自己准备小棒、圆片等学具材料，在上课过程中学生需要拿出自己准备的学具，接着按照数学教师说出的数字，拿出相应数量的小棒或圆片。在开展数学教学活动过程中通过利用这种方法，能够全面激发学生学习数学知识的兴趣，在上课过程中经过自己动手操作，进一步增强了学生对数学知识的认知。

2.4完善教学评价机制

小学数学教师在培养小学生核心素养过程中，教学评级机制会对其产生直接影响，因此数学教师要根据学生的实际情况，完善教学评价制度体系，使学生可以结合教学评价的结果对自身的学习活动价进行相应的调整。小学数学教师要想创新传统的教学评价观念，需要将过程性评价和结果性评价进行系统整合，同时高度重视评价活动存在的多元化特征，激励学生组成小组，然后小组之间相互评价或者是自我评价，通过这种方式可以使学生充分的了解自我，从而提高学生学习数学的信息。

3 结论

在小学数学教学过程中融入核心素养，能够为学生营造优良的学习氛围。数学教师可以系统的整合小学数学教学内容和核心素养，能够拟定出科学合理的教学方案。同时还可以改善传统数学教学过程中存在的各种问题，提高小学生数学学习的质量、帮助学生形成良好的数学学习能力。当前，在小学数学教学中培养学生的核心素养是一项非常重要的任务，数学教师需要根据学生的学习能力选择科学合理的教学方案促进教学工作顺利进行，同时还可以使提高学生核心素养的要求得到落实。

（作者单位：山东省东营市垦利区第一实验小学） span lang=EN-US>

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市藏族小学）