金永红

核心素养是随着社会发展的需要培养孩子们的终身受益的能力。创设情境，培养乐学善思素养; 合作讨论，培养探究素养; 分角色演一演，培养责任担当素养; 收集资料，信息素养。动手做一做，实践创新素养。培养孩子们终身的核心素养，终身受益。

本人有幸2018年11月参加了北京师范大学道德与法治课的专业培训，听了北京理工大学附属中学黄悦老师的《基于核心素养培养的道德与法治教学研究》教学自己颇有感悟，回疆后在教学中初步尝试道德与法治课上培养学生核心素养。

学生发展核心素养主要指的是学生应该具备的能够适应终身发展的和社会发展需要的必备品格和关键能力。终身发展就是对孩子一生都有益处的核心素养， 而这种素养可以伴随孩子一生。核心素养是随着社会发展的需要培养孩子们的能力。而培养学生要具备这种核心素养，不是一朝一夕的，是需要长期的，逐渐的去培养，学生们才能具备这种核心素养。以道德与法治课例谈一谈在教学中培养学生的核心素养教学实践。

1 创设情境，培养乐学善思素养

道德与法治课上强调让学生成为学习的主体， 引导孩子们热爱学习，对学习充满了兴趣爱好，在兴趣的指导下，可以激发孩子们的情感体验，从让我学，变成我爱学习，我要学习，我会学习。不仅要增强学生学习的内驱力，让学生乐于学习、喜于求知，能自主自觉学习，在课堂上使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围，培养乐学善思素养。

创设情境就是让孩子们很快的入情入境，更好地理解文本，激发学生的学习兴趣，调动孩子身上的每一个细胞，增加情感体验。

《生活离不开规则》一课，导入本课时给学生创设情境，为了吸引学生上课的注意力，激发学习的兴趣使学生乐学，采用了游戏导入。组织学生进行端 乒乓球的比赛，请AB两组孩子上来比赛，A组四人，B组两人。在比赛没有开始之前，就有善于思考的学生发现比赛的不公平，重新制定比赛的规则，每个小组改为四人，距离相同，球不能掉到地上。比赛顺利完成。创设此情境的目的是为了导入新课，在导入的过程当中，孩子们乐于探索，善于发现，敢于提问，并制定相应的规则。学生明白比赛当中制定规则是为了让比赛能够公平公正的开展。创设情境中培养了学生乐学的素养。

《欢欢喜喜庆国庆》一课导入的时候创设情境， 组织孩子们观看阅兵式身临其境的视频。阅兵式当中，军人们整齐划一、步调一致，一个个方队雄赳赳气昂昂，用军人特有的风姿震撼着世界，保护着我们的祖国和人民。群众们的方队欢天喜地、载歌载舞，无不向世界展示着人们现在过得幸福美满快乐，天空中的飞机隆隆作响，向人民群众致敬，向世界人民扬我国威。孩子们在这个情景当中，感觉到的是兴奋，激动，快乐，适时地引导孩子们思考，为什么会有这样的感受呢？孩子们动脑思考因为这是我的祖国的生日，我的祖国如此强大，我为我的祖国感到骄傲和自豪！引导孩子们不断地思考，不断地研究，多角度在思考寻找答案，锻炼孩子们的善思素养。

创设孩子们喜闻乐见的情境，就是为了让孩子们学习勤与思考，爱动脑筋，使孩子们成为课堂的主人，愉快教育氛围之内，孩子们乐学善思素養就会逐渐形成。乐学善思成为孩子们终身的素养，在一生漫长的学习路上，随着社会的发展需要，不断的学习，不断思考，积极向上，在终身的学习路上，不再感到荆棘和苦恼，而是快乐鲜花和掌声。

2 合作讨论，培养探究素养

对于学生来说合作学习，促进学生间的在学习上的互相帮助，共同提高。合作学习，可以帮助基础超差的薄弱的同学，在基础知识上得到巩固和提高，而在合作的过程当中，孩子们会不断的讨论，不断探究，不断的质疑，最后达成共识。合作学习中全体参与小组讨论，在小组讨论过程中，在民主宽松的氛围里，激发孩子们探究寻源，在平等互助的基础上，培养探究素养。

《班级生活有规则》一课，给学生设计了一个表格讨论。在学生讨论之前，先说一说上课讨论时候有什么样的规则？四人小组合作讨论，在我们生活当中乘车有什么规则，学校有什么规则？公园有什么规则？电影院有什么规则？让学生在合作讨论交流中发现在我们的生活当中处处都有规则。既然生活中处处都有规则，都是需要大家遵守的，那么在班级里面可以让孩子们共同合作讨论制定一下班级的公约。学生在合作探究的过程当中，你一言我一语，最后形成四人小组的观点，而在这个过程当中，孩子们就已经形成了发表自己的观点，听取他人意见，分析整理小组观点，这就是探究的过程，最后形成探究素养。

除了在学校和同学进行合作探究外，还可以在家庭中和家长进行合作，进一步培养孩子的探究素养。如教学《学习有方法》在课堂当中，让孩子们体验明白，做事情不仅要努力，有了好的方法就容易事半功倍。鼓励孩子们在家里面和家长进行合作，探究寻找做事学习的方法。我国传统文化当中的“授人人以鱼，不如授人以渔。”说的就是学会学习的本身就是“渔”，鼓励孩子们和家长合作探究调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。如孩子和家长一起探究拼乐高的方法找到了好的方法，可以又快又好的拼好。合作探究背诵课文的方法，一次次尝试一次次探究一次次合作，总结出最佳方法，培养了孩子探究素养。

合作是现在社会发展的需要和趋势，探究素养对于孩子终身发展都有所帮助，具有了探究素养，孩子们遇到了困难不至于打退堂鼓，遇到了问题不至于偏听偏信，对任何事物都有着钻研，思考探究。探究中不断的成长。

3 分角色演一演，培养责任担当素养

古人云“大事难事看担当，顺境逆境看襟怀”。孩子们肩负着祖国的未来。孩子们有责任感，是每一个孩子应具备的素养！孩子们都能做好自己份内的事情，承担应尽的责任，完成应当完成的使命。让孩子们知道自己肩负的责任，提升孩子们的担当能力、敢担当、能担当、会担当，心中充满使命感。

分角色演一演在道德与法治的课堂当中经常会使用，实际上是一种合作学习的方法，小组内分工不同的角色，每个孩子都承担自己的责任，扮演好自己的角色，责任到人。 孩子们感受到每一个角色承担的责任都是重要的，不分伯仲的。

《我是班级值日生》一课，为了让学生把生活和课堂了有机的结合起来，在课堂上让学生演一演。在我担当值日生的这一天，由学生们自己分工进行表演有的同学演值日生承担扫地拖地擦桌子责任，有的同学演组长收作业的责任，有的同学演乱扔纸屑的孩子反面角色的责任，有的同学承担背景的讲解，还有的同学担任老师的角色;设置不同的情境有在教室里的情景，有在走廊里的情景，有在操场上的情景，有老师来的情景，表达不同的效果。分角色演一演中，每个孩子都要承担自己的责任，只有每一个人都将自己的责任尽到，才能使表演达到一定的效果，获得成功。从而使学生们更进一步的理解到，在我们的学校里，每一个学生每一位老师都要承担应尽的责任，只有责任到每一个人身上才能拥有一个干净整洁的校园环境。在这个过程当中每一个孩子都逐渐形成了责任担当素养。

学生们理解了在学校里承担的责任，培养了孩子们的责任担当素养，进而举一反三，深刻的理解到在家庭孩子们也要承担应尽的责任，在社会要承担社会责任。孩子们的责任感油然而生，“孩子们是祖国的未来”，不再是一句空话。未来学生们要承担国家的责任。

4 收集资料，信息素养

随着科技的发展现在已经进入到了信息时代，信息充斥着人们的生活之中，人们可以通过各种媒体了解到信息，如智能手机、电话手表、互联网，广播电视等。前一分钟发生的事情，后一分钟就在世界很多国家都已经知晓。人们生活在这里地球，离“地球村”也不是遥不可及了。信息传播的这么快速发达，信息量这么的巨大。因而孩子们随着社会的发展，收集资料，整理信息，整理资料，信息处理能力，信息的整理能力就是信息素养，当前社会发展的需要孩子们要具备的核心素养。

《大家排好队》一课，为了让学生更好地理解排队的重要性，让学生在课下搜集了大量的现实生活当中不遵守规则不排队的事例，以及这些事例带来的不良后果。学生在通过互联网，报纸，杂志等多种渠道中搜集到的资料进行整理、分析、整合形成自己的观点，这个过程当中阅读信息、整理信息就已经深刻地感受到了不排队造成的惨痛的教训，不排队是不文明的行为，还会威胁到生命安全。看到这些事例孩子们在自己的行为当中会自觉地去排队，达到教育教学的目的自觉排队，这个过程也培养了孩子的信息素养。

5 动手做一做，实践创新素养

实践出真知！在教学过程当中，动动手做一做实践一下。爱动手的孩子都勤于思考，勤于思考的孩子就锻炼出实践创新素养。

《让我自己来整理》这一课整理是重点，培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感。

教学这一课的时候，重点设计让孩子们动一动手。如动手整理自己的文具盒，同学们在实践当中发现整理文具盒的好的方法;动手整理自己的书包在实践中发现书包里的东西放在固定的地方，更便于尋找;激发孩子们的学习兴趣，在家里面整理自己的衣物，将所有的衣物分类的叠放分类整理，衣物拿放不混乱;整理自己的书桌，动手整理自己的玩具，在不断的整理动手实践过程当中发现新的整理办法。孩子们在动手实践的过程当中培养了实践创新素养。我们的社会的发展需要实践中不断的创新进步。

总之，核心素养是孩子们一生当中所应当具备的素养，是对孩子终身发展都起到帮助作用。我在教育教学过程当中初步尝试渗透了乐学善思的素养，探究素养，责任担当的素养，信息素养，实践创新素养。通过在这些课例的尝试核心素养的培养过程中，我深深地感受到素养的形成是需要点点滴滴的，长期培养起来。这需要学校、老师、家庭等方面的共同努力，使孩子形成终身的核心素养，终身受益。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第三十六小学）