阙忠豪

新课程改革的进步不断迈进，为了能够更好的适应这种改变，教师的教学方法也发生了不同程度地变革。相较于传统教学方式，通过课堂讨论的形式对于课堂良好、和谐氛围的形成起到了一定的促进作用，同时伴随着课堂教学的民主化推进，学生的积极性得到了空前的调动，这有助于适应新课程改革的需要，推动物理课堂教学效果与质量的双重提升。尽管说目前课堂讨论法在初中物理教学中已经得到了较为广泛的应用，同时收获了一定的效果，然而从整体上来看，效果并没有达到预期的层次。基于此，本文针对于课堂看、讨论法进行了研究，分析了课堂讨论法在初中物理教学中应该遵循的规则，并指出课堂讨论法在初中物理教学中应用的策略与手段，希望能够为其他任课教师提供一定的参考与指导。

纵观初中阶段所有的课程教学来看，物理学科应该属于难度最大的一门学科。故此在学生进行学习的初始阶段，任课教师应该有针对性的对学生进行引导，从而让学生有效地避开学习误区，通过这样的方式能够帮助学生养成遇到问题主动请教老师或同学的习惯，并逐渐加深对于物理等学科的兴趣。由此可见，任课教师在进行初中物理教学过程中，应该将课堂讨论引入到课堂教学当中，从而更好的于学生进行合作，并在问题解决过程中发挥重要的作用。

1 初中物理教学中应用课堂讨论法需要遵循的原则

1.1 多种教学方式并举

对于新课程改革来说，它促进了许多教学方法的出现，每种教学方式都拥有与众不同的特征，然而从初中物理教学来看，其中应用最为广泛的教学方式即为课堂教学法。就目前的教学情况来看，这种方法对于三维教学目标的实现并没有好处，故此任课教师在课堂教学中应该将其与其他教学方式进行结合，从而充分发挥不同教学方式的优势，做到扬长避短，最终促进教学目标的实现。

在传统课堂上，任课教师与学生之间的良性互动一般都是由任课教师发起，但是由于任课教师所获得的信息是受限的，因此在进行课堂讨论与自主学习过程中，任课教师可以尝试对学生进行分组，然后任课教师以组为单位对学生的反应进行观察，对学生在学习初中物理过程中可能出现的问题进行及时地发现与解决，结合课堂讨论从而更好地发挥出其优势与效果，在相关的课堂深入过程中，任课教师对学生的课堂状态进行观察，对于不积极参与课堂讨论的同学，任课教师可以适时的采取一些激励措施与手段，对于初中物理学习过程中遇到困难的学生，可以给与相应的关怀与指导，让学生不断积累经验，从而对物理学习中所蕴含的实际意义有更加深入的理解，实现对学生物理学习兴趣的激发。

1.2 激发学生的思维

任课教师在应用课堂教学法过程中需要进行导入环节的设置，通过设置让人耳目一新的导入环节，对不同的应用场景进行合理化设置。除此以外，在教学过程中，应该借助不同的教学方式，完成课堂氛围的活跃与动员，激发学生的思维能力，让学生在参与课堂讨论中拥有更大的积极性与主观能动性。

在进行初中物理教学过程中，应该给予学生更多的自主空间，让学生以不同传统教学的模式来实现学生物理学习方面的突破，最大限度地调动学生的创造力，让学生放飞想象，在问题的学习与探索过程中充分运用学生的主观能动性，同时在课堂学习中让学生能够身心放松，全面的投入到物理知识的学习当中，并积极的加入到有关课堂问题的讨论当中，这使得原本枯燥乏味的物理知识更加具象化，成为能够在学生心中扎根的客观形象，使得学生能够更加深入地理解抽象的物理知识，多角度、全面的进行学习，此外初中物理课堂还能够为学生提供更大的自主空间，让学生能够将许多生活现象与知识联系在一起，这样有助于加深学生对于物理知识的认识及领悟。

1.3 将学生作为课堂的主题

基于全新课程标准的要求，学生在课堂教学当中占据着主体地位，教师的主导地位需要得到的重视，而学生的主体地位也需要给予同样的地位，故此任课教师在进行初中物理教学过程中同样需要遵循学生为主体的原则。任课教师的主导形式主要是在学生进行问题的研究和讨论过程中对其进行引导，以保证学生讨论问题没有偏离课堂教学内容，并对整个的知识内容部分进行全面总结。与此同时，任课教师应该充分发挥自身的引导职能，让学生勇于发言，表达自身的观点，这些都充分体现了学生的课堂主体地位。通过对学生主体地位的重视，能够让学生更多的体会到一种人文关怀，不断地端正自身对于初中物理学科的态度，让他们逐步感受到初中物理的魅力所在。同时基于课堂讨论法能够激发学生的主观能动性，使得学生感到自己被尊重，通过讨论的形式不断进行学习，面对物理学习中的各种问题，积极表达自己的见解，这十分有助于课堂有限时间的利用，帮助学生进行自主学习。

2 初中物理教学中应用课堂讨论法的思路与策略

2.1 构建情景，创建和谐讨论氛围

在物理的课堂教学当中，任课教师应该注重民主课堂氛围的打造，这样才能让学生主动表达自己的观点和情感，并积极加入到课堂讨论当中。而在实际教学当中，任课教师应该通过将教学内容与生活进行结合，营造一定的教学情景，让学生产生表达的欲望，从而形成良好的讨论氛围。例如在压强内容当中，可以将其与生活现象进行结合，为学生创造情景。任课教师可以选择生活中常见的木板、钉子、图钉等，选择一名力气较大的学生以及一名力气较小的学生，让他们分别在木板上按压图钉，结果是可以预料的，力气较大的学生一侧的图钉会压入较深。此后可以让学生尝试徒手按压钉子，结果显然是无法成功，此时任课教师可以适时地引出问题，让学生思考为什么会出现这种情况。通过这样的情景构建，学生会自然而言的加入到课堂讨论当中，提升课堂教学效果。

2.2 增加课程趣味性，促进学生主动讨论

在课堂教学当中，为了能够让学生踊跃参与到课堂讨论当中，任课教师也应该重视对课堂教学方式的选择与优化，让学生在掌握知识点的同时，不会产生抵触的情绪，对学生的讨论和思考进行引导，这样有助于學生形成主动学习物理的细观。例如在浮力方面知识的教学过程中，为了能够让学生体会到浮力的作用，任课教师可以为学生播放人漂浮在死海水面的视频，让学生思考为什么会出现这种现象？同样，对于拥有相同重量的羽毛和石块而言，在相同高度进行抛投，其中羽毛的下降速度较为缓慢，而石头的下降速度则较快，这种现象又作何解释？伴随着教师给出这种问题，学生会陷入沉思，让他们无法给出完美解答的时候，就会与其他学生进行交流和讨论，这同样有助于促进学生加入到课堂讨论当中。

2.3 基于多个角度进行思考，有效促进课堂讨论效率的提升

对于课堂讨论而言，从根本上来看就是不同思维的集合，让学生逐渐学会了从不同的角度进行问题的思考，对知识的脉络进行梳理，让学生掌握知识的整体性得到提升。例如在有关浮力的内容教学过程中，第一，任课教师要求学生进行相关课程内容的预习工作，并让学生针对课程的重点、难点进行讨论。第二，任课教师需要学生对有关浮力的知识进行总结，并针对每一个问题进行思考，与此同时为学生设置一个问题，这样让学生带着问题去思考，有助于学生的理解。通过前期的预习能够使得学习更快的了解与掌握课堂教学内容，在课堂讨论中充分的表达自己对于问题的观点，并藉由讨论的机会接受更多的观点与知识内容。同时随着任课教师所设置问题的解决，学生也能够恍然大悟，对于课堂教学内容的理解也更加深入，更加完整，这对于强化课前预习以及课程重点都将起到十分重要的作用。

3 结语

基于以上的分析，处于初中阶段的学生仍然保有旺盛的好奇心，他们乐于接受新鲜事物。然而对于物理学科而言，它是以自然规律为基础的，因此很难调动起学生的学习兴趣，为此任课教师应该充分运用课堂讨论法，这有助于学生学习热情的提升，提升学生的综合素质。任课教师应该尝试提升学生的综合学习能力，对现有的课堂教学形式进行升级和补充，通过将课堂讨论方法引入到课堂中，从而强化学生在初中物理课堂中的主体地位，强化学生对于物理学科的兴趣，确保课堂教学质量得到有效地提升。

（作者单位：印江土家族苗族自治县洋溪中学）