胡炳旭

任课教师的课堂管理效果，影响着同学们的学习质量和班级名誉。树立任课教师的威信，提高任课教师的课堂管理效果，有助于班级管理质量的提升。

我在担任学校中专部的班主任时，有一位任课教师经常向我反映我的学生在课堂上的种种不良表现，学生科和教务科的领导也找到我，让我配合这位任课教师搞好课堂管理。一时间，我担任的班级，似乎成为学校最差的。

为了了解真实情况，我先向其他任课教师逐个征求意见，没想到大家对这个班级的印象还挺好。于是我又与学生交流，没想到学生把这位任课教师说得一无是处：人特别厉害，处事不近人情，教学不负责任，常为一些鸡毛蒜皮的小事在课堂上借题发挥，而放弃教学。比如，一个学生接家里来的电话，他不由分说，便把手机抢过去，没收了一个星期。一些学生甚至认为他不会教学，跟着他学不到东西，希望学校更换这位任课教师。

其实，学生并不知道，这是一位非常优秀的教师。他不仅多才多艺，而且专业知识渊博，人送外号“因特网”。意思是他就像网络一样，能够解答人们提出的很多问题。唯有一个缺点，就是脾气暴躁。他在课堂上一看到不认真学习的学生，就要发脾气。而处于青春期的学生逆反心理较强，由此造成师生关系紧张。

为了缓解这这种紧张关系，我特意召开班委会，通过细致地思想教育，使班委成员认识到问题的症结，首先消除班干部与教师的对立情绪，带头维护课堂秩序，为教师创造良好的教学环境。接着，在班会上，我向学生详细讲述了这位教师的个人魅力，一一列举了他的优点，使学生对任课教师有了更为全面和立体的认识，有些学生因此对这位教师产生了敬佩之意。我们还在班里分组讨论任课教师发脾气的原因，我把班干部分派到各个小组主导讨论，引导过去和老师发生过冲突的学生查找原因，开展自我批评，使学生认识到老师的良苦用心，树立这位老师的威信，改变学生对老师的偏见。

班里举办文体活动时，我让班干部邀请这位任课教师参加，并安排他表演了最拿手的节目。通过多方面的接触和了解，学生们逐渐改变了对这位教师的看法，原来发生的一些不愉快也就烟消云散了，师生关系逐渐融洽，课堂纪律日见好转。