冯果

【摘  要】作为一种全新的教学辅助，微课的诞生与发展，既改变了传统理念下的小学数学教学方式，又减轻了教师教学的负担，缩短了师生之间教与学交往的距离，更提升了小学数学教学的效率，为师生多元化教学生态的构建提供了便利、创设了条件。然而，在小学数学微课教学实施中，由于受到诸多因素、问题的影响、制约，导致微课与小学数学的融合与对接依然面临诸多挑战。对此，小学数学教师应该以学生的认知实际为基础，以微课教学为辅助，以效率提升为目标，通过对微课内容的优化、微课资源的利用，探析微课与小学数学深度融合的路径与策略，带动学生在微课的影响、作用下获得发展，实现提高。

【关键词】微课;小学数学;数学教学;深度融合;实践;研究

实现微课与小学数学教学的深度融合、高效对接，已经成为当前小学数学教育教学发展的主要走向与必然趋势。教师可以通过制作教学微课的方式，以更加简洁明了的微视频、微动画等形式呈现教学重点、知识难点、主要问题，让学生在微课资源的辅助下，更加轻松、深刻地获取知识、提升能力。学生可以结合自己的需要及认知实际，灵活自主地选择微课内容，学习的针对性更强，有效性更高。因此，实现微课与小学数学教学的深度融合，对小学数学教学效能的提升、学生数学素养的培育、教师教学方式的变革，都会产生重要影响。

一、实现微课与小学数学教学深度融合的必要性

将微课深度融入小学数学教学，可以促进小学数学教学改革的发展，实现小学数学教学效率的提高，变革学生学习小学数学的方式，为小学数学教学发展注入新鲜的血液，实现数学教学负担的切实减轻，带动小学数学教学获得更好发展。

（一）可以促进小学数学教学改革的发展

目前，随着科学技术的发展和网络资源的丰富，“互联网+”、多媒体设备、交互式电子白板等诸多信息化、网络化教学辅助工具已经成为小学数学教学中必备的选择。微课作为一种全新的教学呈现方式，有着教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小等诸多优势。在小学数学教学中，教师可以结合知识实际与学生需要，将具有针对性、疑难性、拓展性的知识内容制作成教学微课，然后将其在恰当的教学活动中予以呈现。一方面，可以带给学生耳目一新的感觉，学生学习的专注度、听课积极性也会随之被激活，教学效率也会得到显著提高;另一方面，可以实现教学内容的浓缩与优化、教学方式的创新与变革，学生对单个知识点、某个关键点的把握也会更到位，理解也会更深刻。

（二）可以实现小学数学教学效率的提高

在微课的辅助作用下，教师设计教学的侧重点和针对性会更强，对教学的掌控会更到位。学生在教师有针对性的指导下，可以充分发挥自身的主观能动性，以更积极的行动、更主动的态度参与教学活动，教学效率在师生的通力协作下自然会变得更高。同时，教师可以结合不同学生的特点，设计出适合不同知识需要、不同学生特点的教学微课，然后将学生分类组合，以更加有效的指导促进所有学生的全面发展。

（三）可以变革学生学习小学数学的方式

传统教学模式下，师生教学活动的开展主要以单纯讲授、低效灌输为主，枯燥乏味的教学方式，使学生参与学习活动的热情大打折扣，教学效能的发展也受到了严重制约。以微课为辅助的教学活动的开展，可以彻底变革学生获取数学知识的方式。教师除将微课内容在课堂展示、呈现外，还可以将一些微视频、微案例、微素材上传至网络平台，让学生在课外借助微信群、博客等媒介开展学习，学习方式变得更加灵活自由，知识的获取途径也突破了课堂的局限与制约，教学的外延和内涵将变得更加丰富。

二、微课与小学数学教学深度融合的实践措施

现今，微课在教育教学领域的使用越来越普遍，以微课为支撑和辅助的教学方式也越来越多样。将微课引入小学数学课堂，寻求微课与小学数学教学的契合点，在二者的深度融合、无缝对接中促进小学数学教学效率提升，已经成为当下小学数学教学发展的主要趋势。对此，教师必须开展深入探索，在充分凸显学生需要、知识实际的基础上，以更具创新性的微课方式来指导、促进小学数学教学活动的开展，为小学数学教学获得质的突破与跨越而不懈努力。

（一）借助微课资源，变革数学知识在课堂的呈现方式

与传统的教学方式相比，微课可以更好地激活学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，促使学生学习的专注度更高、听课的注意力更加集中、思维的活跃度更高。教师在不同数学知识的教学中，可以结合学生对知识的掌握程度，就某个知识点或者关键点，有针对性地制作出对应的教学微视频，在课堂上进行呈现，实现数学知识的教学由单纯的讲授式向可视化过渡。学生可以在微课所营造的丰富教学情境中获取数学知识，并且能够调动身心各方面潜能，对知识的生成过程、迁移路径、变幻走向、具体应用等获得更加深入的了解，实现课堂学习由知识向能力的良好拓展。同时，由于微课的制作过程简单，表现形式更加新颖，可以在最大限度内减轻教师的备课负担，提升课堂的感染力和凝聚力，因此，在小学数學教学中，教师必须加强对微课的使用力度，将微课应用至教学导入、概念剖析、运算指导、例题展示、综合训练、课堂总结等教学活动之中，让学生对所学知识获得更加深刻、全面、到位的了解。在进行微课设计时，也要增强其针对性和有效性，结合不同的教学需要，灵活选择、自如掌控，让微课成为变革知识呈现方式的催化剂。

（二）利用微课素材，丰富教学内容与学生的对接手段

微课对小学数学教学的影响，不仅体现在课堂教学，更可以拓展至学生数学生活的方方面面。唯有更具丰富性、多元化的微课应用生态，方可在最大限度内发挥微课的作用，提升学生的能力。对此，教师在进行微课设计时，应该切实打破教材资源的局限，尽量使那些更具生动性、形象性的微课素材进入微课，使微课知识与生活紧密关联。然后有计划、有目的地制作微课内容，促进微课与数学课程的高效整合、深度融合。在微课展示中，尽量丰富形式、创新途径。例如，结合不同学生的认知实际与知识基础，将学生划分为不同小组，然后组建师生交流群，将符合不同学生需要的微课上传至交流群中，对学生开展课外学习指导。开通自己的微博账号，面向全体学生开放，引导学生在闲暇之际开展学习。这种润物无声的教学指导，彻底突破了课堂的局限，学生的学习方式更加灵活多样，师生的知识对接也变得更加科学高效。

（三）拓展微课外延，实现数学情怀对学生的无声感染

对小学生数学情怀的培育与塑造，是新时代小学数学教学中必须体现和深化的主要素养之一。小学阶段的学生，由于其认知意识还不够健全，对数学内涵的理解还不够深刻。其对数学虽然充满兴趣，但在探究精神、科学意识、意志品质等方面还不够健全。对此，教师可以依托微课作用的发挥，在学生的心灵中进行数学人文情怀的培植。一方面，教师应该加强人本型数学资源的开掘，将诸如数学故事、乡土文化、数学猜想、数学史话、中外数学研究成果等内容制作成微课，于课余时间和学生分享，让学生在潜移默化的感染中了解数学、认识数学;另一方面，教师应该以微课的方式加强对部分学生，尤其是学困生的人文关怀，就其学习疑惑利用微课进行针对性指导与帮扶，让这些学生在教师的关爱中爱上数学，重拾数学学习自信，收获成功与喜悦。以数学情怀的强大感染力，推动数学教学效能的提升。

总之，加强微课与小学数学教学的深度融合，既是新课改发展的需要，也是突破小学数学教学瓶颈的关键。小学数学教师在具体实践中，应该以微课为辅助，以学生为主体，以知识为基础，通过对微课资源的高效开掘，让学生在微课的指引下灵活获取知识，获得更好地发展。

参考文献：

[1]王永明.微课优化小学数学课堂教学的策略[J].课程教育研究，2019（49）.

[2]马远祥.基于微课的小学数学有效教学探索[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019.

[3]修洁.微课与小学数学课堂教学深度融合的实践与思考[J].科教文汇（上旬刊），2019（6）.

（责任编辑  袁 霜）