摘要：随着教学体制的不断完善，培养全面发展的学生成为当前的主要教学任务。音乐在生活中无处不在，只要用心感受，你会发现不只乐器可以演奏出美妙的乐曲，用身体也可以巧妙地演绎大自然的各种音乐。用体态律动教学音乐，能提升学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，体现音乐教学的真正价值。

关键词：体态律动 小学音乐 教学方法

音乐是一种多维的、较抽象的课程，对于年龄尚小的小学生而言，若按照教成人的技法那样学习，很容易让他们感到乏味。因此，根据他们这个阶段的特点，可以引导学生用体态律动的方法参与音乐演奏的过程，以此来活跃课堂氛围，调动学生的积极性，增加他们对音乐学习的兴趣。那么，如何应用体态律动来进行有效的小学音乐教学呢？这就是本文所探讨的问题。

一、掌握曲子节奏，感知身体律动

在小学音乐教学中，教师需要顺应学生的发展特点，采取一种让学生易于接受的方式进行音乐教学。运用律动进行音乐教学，可以培养学生身体的协調性。针对不同的音乐曲调采取不同的律动方法，就可以演绎别样的效果。比如针对节奏较快，内容丰富的曲调时，要引导学生运用轻松、热烈的节奏来进行展现；而对于节奏曲调较为沉重、忧伤的音乐时，可采取节奏缓慢的形式来体现，以便让学生更清晰明了地掌握。例如在进行《再见吧，冬天》音乐欣赏时，可以引导他们随着教师的指挥用手掌拍桌面，发出节奏声。“同学们，老师唱到‘再见吧三个字的时候，请同学们跟着老师三拍子的节奏拍打桌面，根据不同的位置注意不同的节奏。”此时，再进行这首歌的演唱，并让学生跟着教师哼唱，跟随教师的律动和曲调的节奏一起来运动，以此提高身体的音乐协调性。

二、设计集体游戏，创编律动旋律

根据小学生的心理特点，可以在课堂设计一系列律动游戏，调动学生的积极性，让学生对音乐学习充满期待和兴趣，进而营造生动高效的课堂氛围。例如，在教学《小小雨点》时，教师先通过互动调动起学生的参与兴趣。“同学们喜欢下雨天吗？谁能来描述一下‘雨的声音呢？”“老师我知道，哗哗哗。”“下的雨小的话，就是滴答滴答。”“同学们回答得很棒，老师也说一个，沙沙沙是不是也能形容细雨蒙蒙的声音呢？我们今天要学习的音乐就是关于雨的，大家跟随老师来做游戏好不好？”“好！”“现在我邀请一位学生来用手拍桌面，同学们根据力度大小来说小雨大雨还是中雨，听懂了吗？”“听懂了。”“小雨小雨沙沙沙，大雨大雨哗哗哗……”在简单的互动游戏环节中，教师将歌词教学融入其中，同时也和学生一起来创编律动旋律，鼓励学生从游戏中理解歌曲内涵，掌握基本的音乐知识和技能，体会音乐赋予的生活意义和情感。

三、配合音乐节拍，进行现场表演

教师在进行体态律动教学时，为了保证整体的课堂教学质量，要让学生养成跟随节拍欣赏音乐的良好习惯。可以组织全班学生来进行音乐表演，提升他们对音乐律动的感知力。例如，在教学歌曲《牧歌》时，可以问“同学们，你们喜欢大草原吗？大草原的特点是什么呢？”“那里的人们能歌善舞，舞蹈种类丰富多彩。”“那我们今天也扮成各个民族的人，跟随着我们的音乐节奏，来进行才艺展示怎么样？”“好！”接下来教师邀请学生扮演自己喜欢的民族的风格，教师负责击打节拍。比如，有同学演奏傣族的音乐时，教师将节拍加快，并和其他学生一起来击打节拍，共同参与到表演中。在有同学歌唱大自然的歌曲时，教师带领学生用一种节奏舒缓的力度来击打音乐节拍。这种现场表演的形式，调动了整个班级的积极性，强化了学生对各种音乐的认识和审美。

四、即兴体态造型，强化想象能力

在音乐教学中，教师让学生跟随音乐节奏进行即兴的体态律动训练，能促进学生对音乐作品的学习兴趣和理解。例如，在教学歌曲《童声里的中国》时，“同学们，我们先来看多媒体，欣赏一个片段。”该片段是由不同肤色、不同国家的小朋友合唱的一首歌，纷纷表达了对中国的喜爱。“在这首歌曲中，如果我们进行律动学习，同学们有什么好的方法吗？”“老师，我们可以扮演不同国家的小朋友，老师负责节拍，等节拍较重时，立马换下一位同学进行歌词演唱。”根据学生的建议，教师可以即兴打节拍，先跟随歌曲缓缓地进行，随后该换同学唱歌时，就将节拍变重，给学生一个提示，学生立马进行轮换。还可以让学生自由组合，寻找适合自己学习的律动，强化自身对音乐节奏的把握，灵活地改变身体动作，提高对音乐的理解力和表现力。

五、结语

综上所述，体态律动教学为小学音乐课堂注入了新的活力，既提高了学生参与积极性，营造了生动有趣的音乐课堂，又强化了师生之间的交流和互动，深化了学生对音乐审美的理解和传承。因此，作为音乐教师，我们要更新教学模式，巧妙运用体态律动的教学方法，让小学音乐课堂得到长足的发展，实现音乐教学价值。

参考文献：

[1]李婉露.体态律动教学在小学音乐课堂的应用[J].艺术评鉴，2019（14）.

[2]刘佳.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].魅力中国，2019（17）.

（作者简介：楚云尧，女，本科，扬州市育才小学，小教一级，研究方向：小学音乐教育）（责任编辑 刘冬杨）