摘要：在学前教育专业中，乐理课程是一门必修课程，也是学前教育专业学生比较感兴趣的一门课程。但是，因为受到传统教学模式的影响，当前学前教育专业学生在乐理课程中的参与度和积极性较低，乐理课程氛围也变得越来越低沉，这在很大程度上影响了乐理课程的教学质量和学生的学习效果。本文将就学前教育专业乐理课堂趣味性教学进行深入分析和探究。

关键词：学前教育专业 乐理课堂 趣味性教学优化策略

纵观当前学前教育专业乐理课堂教学的现状，提高乐理课堂的趣味性，调动学生参与乐理学习的积极性，激发乐理课堂教学的活力是我们当前需要重视的问题。

一、应用游戏教学法来提高课堂趣味性

游戏的乐趣对于学前教育专业的学生而言具有非常强大的吸引力，运用游戏教学法来进行乐理知识的传授，不仅能够让学生体会到学习乐理知识的乐趣，还能够在很大程度上帮助学生更好地学习和记忆乐理知识，对乐理知识留下更深刻的学习印象。乐理教师在实际教学中一定要多尝试各种各样的游戏教学，引导学生通过参与游戏学习的方式来学习乐理知识。

比如在刚开始学习乐理知识时，乐理教师需要先教会学生认识音阶。关于音阶的认识，乐理教师可以设置这样的游戏环节：在上课之前乐理教师要准备好8个一样的玻璃杯和一桶水，在课堂上分次给8个杯子按照由低到高的顺序装入一定量的水，然后再请学生依次轮流上台用筷子敲打杯子的杯口，要求学生仔细倾听这8个装着不同水量的杯子所发出的声音频率到底有什么不同。当学生按照顺序都依次敲完之后，再按照之前教师分配好的小组来开展交流和讨论。学生可以尽情分享自己的想法和观点，探索其中的奥秘。这样，学生参与乐理知识的积极性就会随之提高。

这样的游戏方式非常简单，但是实际参与效果却是非常理想的。通过8个杯子的敲打，学生可以更加直观地接触和了解到音阶到底是什么，每一个音色和音符之间到底存在着什么样的区别。这种方式要比乐理教师的口头讲解更具吸引力和感染力，学生的体会也会更加真实。

二、运用生动形象的教学方式

大多数学前教育专业的学生在学习乐理课程之前都没有系统地学习过相关知识，所以，他们在刚开始接触到乐理课程学习时难免会出现畏惧感，因为不知道乐理是什么，不知道乐理课程学起来难不难。作为乐理教师，此时最需要做的就是消除学生对课程的畏惧感，让学生感受到学习乐理课程并不是一件多么困难的事情，帮助学生建立起学习乐理知识的自信心。在这样的情况下，笔者建议乐理教师要积极运用各种生动形象的教学方式来提高课堂教学的趣味性。

比如在乐理课程教学中会涉及五线谱的讲解，乐理教师在讲到五线谱的“五线”和“四间”时，可以要求学生先按照高音谱表的四个基本间依次写出来，分别是F、A、C、E。然后乐理教师要引导学生去观察这几个字母，去发现这几个字母之间的关系。学生一般会在第一时间发现这四个字母连在一起就是英文“FACE”，中文“脸”的意思。当学生认識到五线谱成了“脸谱”，那么，他们学习五线谱的基本线和间的高音也就不会觉得多么困难，对五线谱也就产生了一种熟悉的感觉。

还有，乐理教师在实际教学中可以将一些基础的音乐符号或者是常用到的记号组成图案或者是画成比较生动的动物图像，这样学生学习和记忆起来会容易得多。这种比较生动形象的记忆方式对于学前教育专业的学生而言是非常受益的。这种生动形象的学习方式不仅可以让学生学习到更多的乐理知识，还可以延续到学生未来的学前教育工作当中，使他们运用更具形象力的教学方式来引导幼儿学习相关知识，这是一种潜移默化但意义深远的影响力。

三、为学生创造更多感受节拍的自由空间

学习乐理知识的过程中，乐理教师都会播放很多节奏感比较强的进行曲或者是舞曲，这种音乐的节奏感是非常强的，所以，乐理教师可以根据此特点来传授给学生一些简单的节拍指挥动作，让学生跟随着音乐节奏来作出指挥动作，感受节奏的强与弱。这样一来，学生在课堂上也可以与教师真正互动起来，这对于调动学生参与学习的积极性有着非常大的帮助作用。

四、结语

综上所述，提高乐理课堂教学的趣味性是确保乐理课堂教学质量的重要因素，也是吸引学生更多关注和学习乐理知识的重要基础。乐理教师要结合教学实际情况，选用合适的教学方式来提高课堂教学的趣味性，切忌盲目乱用，否则容易出现事倍功半的结果，反而影响了正常的乐理教学质量。

参考文献：

[1]马金龙.浅析职业院校学前教育专业乐理课堂教学新思路[J].新校园（阅读），2018（03）.

[2]周昕佚，陈小雪 .学前教育专业乐理课程教学方法创新探索[J].产业与科技论坛， 2018（05）.

[3]李小宁.以《乐理与视唱》课程为例——谈奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的应用[J].明日风尚，2018（05）.

（作者简介：刘淙雨，女，本科，石家庄幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘月娇）