摘要：本文在探讨高师学前教育专业学生就业目标和就业主体去向的基础上，以对乌鲁木齐市幼儿园的实际调研为依据，分析高师学前教育专业舞蹈教学面临的新问题。提出新时代高师学前教育专业舞蹈教学的针对性对策，以期对今后的学前教育专业舞蹈教学有一定的帮助。

关键词：高师 学前教育 舞蹈教学 对策

随着高级技术人才需求量的不断增加，高等职业教育也取得了快速的发展，招生规模不断扩大，人数不断增加。因此，高师学前教育专业的招生人数也迅速增加，导致新生素质参差不齐，这在舞蹈教学中体现得尤为突出。学前教育专业的教学目标和就业去向主要集中在幼儿园的师资上。所以，幼儿园教师对舞蹈综合能力的需求程度将决定高师学前教育专业舞蹈教学的目的、教学内容、教学任务。因此，针对需求的调查研究是十分必要的。

一、高师学前教育专业的培养目标

高师学前教育是中师学前教育的升级，主要的培养目标仍然是为幼儿园培养具有大专学历的师资。所以，只有对幼儿园师资的需求状况有针对性的了解，才能从实际出发，办好学前教育专业。据统计，截至2019年9月，乌鲁木齐市总共有幼儿园400余所，分为公办幼儿园、企事业单位幼儿园、私立幼儿园三类，在园幼儿共9.4万。按照每班三个教师的标准，如果400余所幼儿园的师资均配备齐全的话，就可以为每年毕业的学前教育专业学生提供部分就业岗位。对学前教育就业大背景的分析，为的是更加明确地提出学前教育专业中舞蹈教学的针对性和实效性。

二、幼儿园舞蹈师资要求对学前教育舞蹈教学的影响

笔者通过对乌鲁木齐市的幼儿园舞蹈课开设情况的调研得知，幼儿园的教学体系里是有舞蹈教学的，但是这个教学任务并不是由这个班级的三位教师完成，而是在幼儿园里单独配有1～2名舞蹈教师。专业的舞蹈教师必须有教师资格证及中国舞蹈家协会注册的舞蹈教师资格证，获三级以上证书者才可以从事舞蹈教学工作。这实际上就限定了能够从事幼儿园舞蹈教学的大多都是舞蹈专业的毕业生，而把高师学前教育的学生排除在舞蹈教学师资以外了。

从表1来看，一个舞蹈教师要带7个班，每个班级每周有两节舞蹈课。这个数据实际上和我们的学前教育专业毕业的三位班级教师没关系。舞蹈教师是舞蹈专业的毕业生，而且是经过层层考级、层层选拔才能被录用的老师。这实际对学前教育专业舞蹈教学课程的设置目的和任务提出了很尖锐的问题：学前教育的舞蹈教学到底是为了什么目标培养？

三、幼儿园课程设置对学前教育舞蹈教学的影响

在对公立幼儿园舞蹈教育师资分析的基础上，我们再选取代表性的私立幼儿园看一下幼儿整体课程的设置。通过对乌鲁木齐市私立幼儿园的调查可知，大部分私立幼儿园没有在正常课程里开设舞蹈课程，而是采取了舞蹈兴趣选修课的形式，当然是额外收取课时费用。这个统计的重点在于，私立幼儿园和公立幼儿园一样，也是设置一名专业舞蹈教师为整个幼儿园的孩子教授舞蹈课。所不同的是，公立幼儿园是在正课里设置舞蹈课，私立幼儿园是在兴趣班设置额外收费的舞蹈教育，大部分私立幼儿园的孩子是没有舞蹈教育的。无论公立幼儿园还是私立幼儿园，学前教育毕业的教师们只作为班级教师，不作为舞蹈教学教师。

四、高师学前教育舞蹈教学的对策

从实际调查可以看到几个真实的情况，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，都开设了舞蹈课。但是对舞蹈教师的要求非常高，不仅要有普通的教师资格证，而且还要有舞蹈教师考级资格证，这是高师学前教育舞蹈教学培养目标所达不到的。在实际工作中，学前教育专业的毕业生只作为班级教师，并不承担舞蹈教学任务，为此，学前教育舞蹈教学的教学目标应该定位在提高学前教育学生的舞蹈修养和舞蹈美育能力上，而不是专攻舞蹈基本功以及舞蹈编排和教学能力。实际需要决定了教学目标，有的放矢才是教学意义的所在。

在教育大发展和学生数量激增的今天，我们的课程设置以及课程教学目标的制订都要建立在社会的实际需要基础上，不然会造成学无所用、学不致用的尴尬局面。高师学前教育舞蹈教学在实际教学中的理论与实践要本着与时俱进以人为本的原则，培养社会需要的合格的学前教育师资人才。

（作者简介：邵雅莉，女，硕士研究生，新疆昌吉职业技术学院，研究方向：舞蹈教學）

（责任编辑 刘冬杨）