摘 要：小学语文学科中蕴含着许多传统文化的知识，教师通过对这些知识进行挖掘、分析、研究、拓展，来强化传统文化教育是十分必要和重要的。文章阐述了在小学语文课堂中渗透传统文化的重要性，并探究了让小学语文课堂盛开传统文化之花的有效途径。

关键词：小学语文;课堂教学;传统文化;途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-25 文章编号：1674-120X（2020）12-0042-02

语文学科是学生学习其他一切学科的基础与前提，也是教师对学生进行多种类型教育的理想素材。在语文教学中渗透中华传统文化知识，是新课改和素质教育的必然要求。对学生来说，中华传统文化一能增长学识，修身养性;二能陶冶情操，启迪心智;三能提升审美，助力创新。因此在教学中，教师要借助传统文化教育丰富学生的心灵体验，拓宽学生的视野。如此，学生方可受益于传统文化，继而拥有积极的心态，健康地发展。

一、小学语文课堂渗透传统文化教育的重要性

学生从小就接受传统文化教育，有利于培养爱国意识，增强家国情怀，崇尚真善美，对其以后的成长和发展十分重要。因此，小学语文教师要明确传统文化教育的重要性，并以此为基础，优化教学方法，让小学语文课堂盛开传统文化之花。

（一）使学生对传统文化更有信心

传统文化源远流长，小学生学习传统文化后将受益匪浅。一方面，有选择性、有目的性地去吸取精髓，摒弃糟粕;另一方面，大大增长了见识，丰富了积累。与此同时，学生对传统文化的自信心便油然而生，且居高不下。

（二）促进学生高尚道德情操的培养

传统文化包含着古人浓厚深沉的情感，体现了古人多元化的智慧。接触传统文化，徜徉文化殿堂，汲取传统文化的营养和力量，可以帮助学生形成正确的价值观。当然，传统文化知识中关于道德修养方面的内容非常丰富，如爱国爱家、民族正义、责任道义、尊老爱幼、自强奋斗、诚信和谐、舍己为人等，这些都对學生道德情操的培养具有促进意义。

二、让小学语文课堂盛开传统文化之花的有效途径

（一）扎根教材，深挖传统文化内涵

小学语文课本中的传统文化知识比比皆是，它蕴含在每一篇或简短、或较长，或浅层、或深层的课文中，需要教师用一双慧眼去发现，进而去分析、研究，最后去运用、教育。在教学中，教师要懂得立足教材，采撷教材中所出现的一朵朵传统文化之花，并把它们悉数奉献给学生，让学生感受到传统文化的精髓和魅力。例如，“吃水不忘挖井人”中蕴含着“知恩图报”的传统文化内涵。在教学中，教师可围绕“饮水思源”这一话题让学生对“感恩”进行讨论，并让学生举出生活实例谈谈对“感恩”的理解。其间，有一个学生回忆起自己假期郊游时发生的事情：“由于我的粗心，导致妈妈的钱包丢失，正当我们万分焦急时，一个看起来和我差不多大的小朋友小跑着将钱包归还。当时，我简直不敢相信那是真的，我紧紧拉住他的手，不停地说‘谢谢。这件事让我明白了拾金不昧是多么可贵的美德，生活中需要这样的人。同时，我们也要对别人的无私帮助心存感恩，并在生活中慢慢学会帮助别人、奉献自己。”针对学生的发言，教师适时地进行总结性评述，将“感恩”这一传统文化继续渗透，深深扎根于学生心田。

再如，在学习《葡萄沟》这篇课文时，教师重点引导、激励学生反复地、有感情地朗读课文，这样学生便可以慢慢了解维吾尔族的传统文化，感受新疆地区的人文风情。尤其是读到“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，维吾尔族人民的热情好客便淋漓尽致地展现出来，此时的朗读比教师的语言更有说服力和感染力。

（二）选择合适教法，突显传统文化精神

在小学语文课堂中渗透传统文化需要综合运用多种教学方法，激发学生兴趣，让学生爱上传统文化。一般而言，多媒体教学、小组合作探究教学等都是十分有效的教学方法。例如，《难忘的泼水节》这篇课文文化气息浓郁，它以傣族的传统节日泼水节为线索来行文，将周总理出现时的热闹场景描绘得细致、饱满和深情，将周总理和傣族人民泼水时的欢乐、幸福传递给每一个学生，傣族人民崇敬、爱戴周总理以及周总理亲民、爱民的深情也融入其中。教学时，教师可以为学生展示泼水节的精彩图片或者直接让学生观看记录泼水节的视频，既能使学生感受到泼水节独特的传统文化，又有利于激发学生的学习热情。

再如，在教学《大禹治水》这篇课文时，教师可以让学生对大禹身上所具备的自强不息、一心为民、艰苦奋斗、乐于奉献等优秀品质进行小组合作探究，并鼓励学生找出课文中的相关语句，强化其对传统文化的深层理解。例如，教师可布置以下的小组合作任务：①大禹治水的原因是什么？②课文中的哪些词句表现了洪水凶猛？洪水如此凶猛，大禹还要去治水，你们从中体会到了什么？③为了治好水患，大禹是怎么做的？从这些行为中，你们感受到大禹有哪些优秀的品质呢？④联系生活实际，说说你们身边的“大禹”。通过对上述问题的讨论，学生会对大禹的优秀品质理解得更深刻、更透彻。

（三）开展作文教学，运用传统文化之花

作文教学对学生传承与运用传统文化具有重要的促进作用。中国传统文化博大精深、源远流长，教师不仅需要在阅读教学中加以渗透，还需要借助作文教学引导学生深层理解，学会运用。例如，教授《我不能失信》一课之后，为了进一步强化学生对“诚信是立人之根本”这一传统文化内容的理解，教师可以通过作文教学全面、客观地对学生进行“诚信”教育，如布置作文任务：“联系生活实例，写一篇关于‘诚信的小作文，一定要写自己身边的事儿哦！”这样的任务对学生立足生活，理解诚信、内化诚信、践行诚信是十分重要的。又如，在国庆假期，教师可以让学生写“我爱祖国”系列作文，让学生通过写作增强爱国意识，表达爱国热情。假期结束后，教师要对学生的作文进行总结、评价，挑选出优秀作文进行展示、嘉奖，激励学生爱上作文。当然，教师对学生的作文进行总结与评价，更是重申爱国情感，这又一次增强了学生对家国情怀的感悟。例如，一名学生在《我爱您，祖国》中写道：“祖国，多么神圣而亲切的名字，她像太阳，光芒万丈，照耀苍茫大地，让万物生机勃发;她像月亮，播撒清辉，为黑暗中的人们导航，助其走向温暖的港湾。我爱我的祖国母亲！我爱她的源远流长，我爱她的生生不息;我爱她的豪情万丈，我爱她的柔情似水;我爱她的坚强伟岸，我爱她的光明磊落;我爱她的秀美河山，我爱她的不拘一格……我爱您，伟大的祖国！”教师在班上将这篇作文声情并茂地念给学生听，这一过程既是在鼓励学生，又是在对学生进行爱国主义教育。可见，传统文化教育可以通过写作教学来实现。

（四）借助课外阅读，遍寻传统文化之花

虽然小学语文课本中传统文化知识很多，但单纯依靠课本，始终无法满足学生日益增长的传统文化学习需求。因此，教师要将传统文化教育的触角伸向课外，广泛开展课外阅读活动，让学生采撷更多的传统文化之花。

第一，教师可为学生推荐中国古典文化书籍，帮助学生拓宽文化视野，让学生更直接、更广泛、更纯粹、更深刻地接触传统文化，继而理解并运用。教师可推荐儿童故事版的《诗经》《孙子兵法》《三十六计》等国学经典，让学生在阅读中陶冶情操，爱上经典。当然，教师还可以推荐国学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》等，让学生在生动活泼的故事中感受中华传统文化的熠熠光辉。第二，开辟专门的语文课外阅读课堂。教师可专门挑出一节课用于学生的课外阅读，既可服务于学生的语文知识学习，又有利于传统文化的渗透。在开辟课外阅读课时，教师可通过两个方面来践行传统文化教育。一方面，让学生自主选择喜爱的书籍独立阅读，但无论选择什么书目，都要让学生自己阅读文本，体味其中渗透的传统文化。另一方面，在课堂中留出10分钟左右的时间，让学生交流自己在阅读中的收獲。例如，通过阅读《三国演义》，学生感受到诸葛亮的百折不挠、忠实守信，感受到关羽的忠肝义胆;通过阅读《孙子兵法》，学生获得了“空城计”“走为上策”等传统的兵家之术;通过阅读《西游记》，学生感受到孙悟空的一身正气、唐三藏的矢志不渝、沙和尚的憨厚耿直、猪八戒的自私贪婪……学生积极发言，收获颇多。

（五）组织实践活动，传承传统文化之花

语文学科的人文性与工具性较强，在教学中，教师除关注这两个特性外，还要关注其实践性。对小学生来说，学习传统文化固然重要，但传承与创新更为重要。书本上的传统文化精彩纷呈，呈现“百家争鸣”之势，如何在实践中传承这些传统文化？这就需要教师适时地组织多种实践活动。在课内，教师可组织关于传统文化的知识竞赛活动、话剧表演活动等。例如，在教授儿童诗《雷锋叔叔，你在哪里》之后，教师为了让学生真切地感受雷锋精神，先让学生发现身边的“活雷锋”，然后进行“雷锋就在我身边”的汇报活动，这对学生进一步领悟“无私奉献”“乐于助人”“拾金不昧”等雷锋精神具有重要的意义。在课外，一方面，教师可以组织学生参观中国文字博物馆、烈士陵园等，感悟文化的多样化。另一方面，教师积极创设条件，为学生提供社区实践的机会，如慰问孤寡老人、旧衣物回收、打扫公共卫生等;通过这些活动来增强学生的社会责任感，传承中华传统文化。当然，社区实践活动要力求丰富多彩、与时俱进，这需要教师在教学中不断探索、不断总结。

总而言之，中国是文化纷呈、文明绽放的大国，中国的传统文化像含苞待放的花朵一般清新淡雅、引人注目，让人爱不释手。担任传统文化教育与传承角色的小学语文教师，要重视传统文化教育，致力高效智慧课堂的打造，不断优化教学方法，让传统文化之花盛开在语文课堂的每一个角落，让花香满溢在每一个学生的心间。

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作者简介：陈小莺（1978—），女，福建长乐人，福建省长乐师范学校附属小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。