摘 要：近年来高职教育的作用愈加明显，并且为社会输送了大量的人才。但结合新时期的社会发展来看，现阶段的高职教育课程体系仍显得不够完善，因此以发展导向为主，对高职教育课程体系进行优化设计是极为必要的，本文结合发展导向下高职教育课程体系设计的意义进行分析，并对高职教育课程体系设计思路作出简要探讨。

关键词：高职教育;发展导向;意义;课程体系设计思路

一、发展导向对高职教育课程体系建设的现实意义

（一）促进高职学生全面发展

以发展导向为基础理念，实现高职学生“德智体美劳”全面发展。将发展导向理念融入德育，可以强化学生对传统文化中优秀道德品质的批判性继承，并在学习的过程中进行创新性转化，在新时代勇于创新，担当作为。将发展导向理念融入智育，可以促进学生理论知识掌握与实践能力提升的统一，提高学生解决复杂问题、难点问题的能力。将发展导向理念融入体育，可以通過开展“未来企业家”等素质拓展活动，健全学生人格，锤炼学生意志。将发展导向理念融入美育，可以引导学生学会创造美、感受美，整体提高学生的人文素养。将发展导向理念融入劳育，可以引导学生热爱劳动、热爱创造、敢于创新，提升学生的思考与实践能力。

（二）破解社会就业难题

就业是民生问题，当前高职学生普遍缺乏创业意识，其自主创业率及创业成功率较低，同时缺乏创新创业精神与创造能力，难以满足社会对创新型、复合型、应用型人才的需求。高职发展导向理念要帮助学生树立正确的创新创业价值取向，提升其创业意识与创新创业能力，提高创业几率与成功率，进而以创业带动就业，形成创业与就业的“双促进”，从而不仅能够积极回应社会对创新型人才的诉求，也能有效解决毕业生结构性失业问题，整体提高高职学生在就业市场的综合竞争力。

二、发展导向的高职教育课程体系设计思路

（一）高职教育模式应采用校企协同模式

这是指高职院校与行业较具影响力的企业各自结合自身优势，从文化、师资、课程、基地建设等各方面，整合双方资源，制定管理制度，建立协同育人模式，实行协同育人。首先，校企搭建发展导向理念交流平台，企业向学校提出自身在创新需求和运营中存在的问题，由学校通过比赛、座谈、交流会等形式组织教师及学生参与，组建团队提出可行性方案，经过综合评审后在企业实践应用并给予效果反馈。“众创空间”汇总资质良好的“初创企业”及运营项目，对接学校及企业需求，助推市场化运营，培育“拔尖项目”，助力“初创企业”发展。其次，企业多元文化与高职校园文化结合，融合职业精神、创新思维、人文素养，打造特色品牌，培养学生企业家精神。要聘任兼职企业导师，以“引进来”的方式，开展发展导向理念课程、讲座以及“一对一”项目打磨培训。最后，完善发展导向理念顶层设计，建立创新创业学院或专门管理部门，制定人才培养制度及措施，推动企业的深度合作，从而实现校企协同育人，共同培育创业精英人才。

（二）高职教育课程应具多样化

这是指识别学生创新创业特质，依据个体不同发展水平因材施教。创业者具有独特的性格特质与人格特征，在创新思维、创造能力、风险偏好、抗压能力等方面有独特表现。高职教师可在授课过程中通过调查问卷、模拟实践等调研方式，借助大数据、人工智能等技术手段，充分挖掘学生潜质，制订个性化、多元化、全面化的创新创业人才培养方案。

（三）借助信息技术，形成最优学习路径

教师教学设计时，在对教学工具、环境和资源进行科学分析的基础上，制定出最佳学习方案，将人机协同的优势发挥到最大，将产生教学效果的倍增效应。第，一科学设计帮助学生进行记忆、理解、体验、感悟和探究的资源和工具，以提高学习效率;第二，选择多维测试、分析研判工具，设计人机协同调控方案，便于及时对学习活动进行有效调控，对学习效果进行及时反馈;第三，对学习中的重点难点，或选择“互联网+学习路网”资源，汇聚名师、优秀学生的智慧和经验，或采用虚拟仿真和人工智能技术支持的情景教学，以实现精准学习;第四，充分运用发挥课上课下学习支撑系统，满足迭代训练需要。

（四）完善教师职能

在师资方面，由企业导师、专业导师，双兼职导师进行“一对一”项目指导，由行政辅助导师、心理导师双专职导师根据创业学生需要进行答疑与辅导。企业导师由学校创新创业榜样、优秀创业校友、青年企业家担任，指导学生项目市场化对接。专业导师由授课教师担任，夯实学生的专业基础，辅助学生发现专业及行业的创新点及“痛点”。行政辅导教师由学校就业创业部、学工部、团委等行政人员担任，负责资源对接、政策解读、创业帮扶，提供个人就业创业生涯规划。心理导师由学校专职心理教师担任，重点是针对学生创业衍生的心理问题进行积极疏导，加强学生创新创业心理品质的训练。

三、结束语

总之，把学生培养成有责任感、有健全人格、会生活、会思考且有一技之长，并能满足现代职业所需要的人才，是高等职业教育的根本目标，在此背景下，进行高职教育课程体系设计时，应结合新时期的发展需求来转变教学模式，并且丰富课程内容，使其多样化。在教学策略上，可以利用信息技术的便捷性与高效性来帮助高职学生找到最优学习路径。此外就是教师职能要更加细化与完善，确保各项教育工作都能落实到位，最终达到发展导向下高职教育课程体系设计的优化。

参考文献：

[1]杨先立.发展导向的高职教育课程体系设计[J].兴义民族师范学院学报，2018（04）：92-95.

[2]刘佳卓.以职业发展为导向的高职院校学生就业教育研究[J].科技资讯，2014，12（09）：252.

作者简介：

陈明可，男（1984.09.03），回，江苏盐城人，本科，助理讲师，研究方向：会计电算化，会计实务操作