田玉琪

摘 要：生物是一门有趣的学科，通过学习能让学生们了解分子与细胞、遗传等其他与生物相关的知识。在高中生物的教学中发现，不光要对学生们进行理论知识的讲解，也需要增加一些实验操作活动，为此开展实验教学在高中生物教学中的有效性应用研究。

关键词：实验教学;高中生物;教学研究

引言：

较基础理论知识教学相比，实验教学更侧重于锻炼学生们的操作能力，以及对实验器材的运用能力。实验教学也侧重于激发学生自身的创新力，也能增加学生亲自实践活动的次数，让学生们感受到在实验操作过程中学习生物知识的快乐，最后具备归纳实验结论的能力。这些东西是无法从片面学习理论知识而获取。为了保证学生们能真真切切地体验和收获到实验教学的成果，现从以下几个方面进行实验教学在高中生物教学中的有效性研究。

一、高效利用实验准备，增强学生们的记忆能力

在开展实验活动之前，教师需要重视实验准备，实验准备要求教师与学生共同进行。因为以前的实验准备大多只是教师作准备，学生很少参与准备，只是看一遍教师的实验操作，再记住教师所归纳的实验结论。长时间后学生会很容易忘记实验步骤，只记住机械背诵的实验结论。为了改变这一学习现状，教师在开展相关实验操作之前，也需要学生进行提前了解。这不仅能培养学生开展活动的能力，也能增强学生们对相关实验的记忆，过程中也会改变机械记忆的习惯。例如：在正式进入实验之前，教师有必要地让学生提前根据书本实验流程进行了解，知道实验的器具等。然后给学生们足够的时间让他们将知识与实验操作联系起来，等到实验时学生们可以将书本知识移接到实验中。而教师只需要组织学生做《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验即可，并在一旁为学生们提供相应的指导与规范实验操作。像在质壁分离和复原的实验中要尽量避免选带有叶肉组织的细胞，然后再进行实验操作，等实验快结束时再与学生们共同探究实验结论。在这过程中教师是辅导者，而学生是整堂课的中心。通过教师的辅导后，学生们对这节实验的操作记忆会远比从书中看到的记忆更深刻，对知识的理解也会更加深入。

二、善于利用实验情景，培养学生不断思考的意识

在高中生物的教学中，教师要培养学生具有基本实验的能力，在学习的过程中能够善于提出疑问，并根据疑问做出假设，再根据教师的不断引导学会实验操作。根据实验所展现出来的现象以及信息数据，最终和教师共同推出实验结论。在一般的实验中都是先提出疑问，因此教师就需要引导学生们迈出实验关键的第一步，然后慢慢地理顺实验后面的流程。在引导学生时要通过观察入手，只有学生们经过仔细的观察后，就能有某些疑问，再通过疑问进而提出问题，有了问题之后学生们自然而然地就会选择实验操作。例如：在进行《检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质》实验操作时，教师要带领学生们先选取好实验的材料（苹果、花生种子、大豆种子）。然后教师可以让学生们参与思考，思考面对这三种物质应该用实验室中的哪些试剂进行检验，让学生们参与试剂选取，将用选取好的试剂进行实验操作，并观察实验现象，经过鉴定后这三种物质也会相应呈现出不同的颜色。所以，教师在实验教学时，要充分地引导学生能够提出疑问，并具备根据疑问进行实验的能力。等到学生们观察到这三种物质被三种试剂鉴定后出现的不同颜色后，教师就可以进一步引导他们思考：为什么会出现颜色呢？这是什么原理？让学生们开启不断思考的模式，进而产生出疑问，通过疑问再继续研究。如此一来，他们不仅会得到充足的拓展性知识，还会具备良好的理性思维。经过学生在实验探索后，也具备了一定的实验操作能力与解决问题的方法，从而形成了一定的学科素养。

三、管理实验过程，提高学生的参与度

实验教学最重要的就是让学生参与实验过程，改变以往的学习方式，强化学生的实验能力。因此教师在实验教学时，要注重管理实验过程，提高学生的参与度。因为学生是整个课堂的主体。只有提高学生们的参与，倡导学生参与探究实验，整个实验教学才有意义。

例如：在进行《绿叶中色素的提取与分离》的实验操作时，过程中学生在自己操作中會有很多疑问以及不明白的地方。教师就可以将这些疑问都设成问题来让学生们共同探究，让他们在操作的过程中突破疑问，并最终找到原因。比如：“为什么要选取用藓类的小叶，而不能选取用菠菜叶呢：在取用菠菜叶的下表皮时，为什么要带些叶肉？如何能加快黑藻细胞质的流动速度？最适温度是多少？”将这些问题写在黑板上，先让学生们的脑子中充满疑问，然后教师带领学生们进行实验操作。就像第一个疑问教师可以利用这两种物质进行实验，比较出这两种物质的不同，然后根据不同分析出选用材料的优点，为学生们带来实验思维，最终找到这些疑问的解决方法。第二个疑问教师就还可以利用实验，用实验为学生们展示叶肉细胞中的叶绿体与不带叶肉的区别。通过这些实验的探究，培养了学生对知识的探索精神，也强化了学生参与感，改变了从前的生物课的形式，很好地促进学生对生物的学习。

结束语：

综上所述，科学实验是现代生物科学的发展中必不可少的一部分。而在高中生物的教学中开展实验教学，是教师带领学生们探究生物领域的重要形式，也能培养学生将生物知识与科学探究方法结合起来，最终形成良好的学科素养。

参考文献：

[1]王永吉.探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2020（03）：122-123.

[2]曹丽娜.开放式教学在高中生物实验教学中的运用[J].学周刊，2020（08）：111-112.

[3]陈世芳.高中生物实验教学方法与教学模式构建[J].科技风，2020（07）：79.