谢芝

摘  要：数学学科教学在小学阶段具有重要的意义，小学数学的教学为未来的初中、高中的数学学习打下基础。加上，新课标要求小学数学教学要加强学生运算思维能力。这时候，提升小学学生的计算能力就显得尤为重要。本篇论文以讨论小学课堂教学计算能力的提升为中心进行探索和简单议论。

关键词：课堂教学;计算能力;提升;策略

一、小学学生计算能力现状

首先，近年来的小学数学教学水平呈现有不同程度的提升，原因在于师资力量的不断加强和国家在小学数学教育要求上的不断改进，家长对于学生的要求不断提高。所以现在小学生的计算能力获得提高，抽象思维能力也获得显著的提升。但是，在这过程中也显现出一些问题：学生的学习动力明显不足，学生在学习上出现两极分化现象，学生学习积极性也不高，对于课堂参与度有所欠缺，并且很多学生无法正确认识数学学科学习的目的，过度追求成绩的提升，忽略了数学学习过程中对于学生逻辑思维和抽象思维以及理解能力的提升诉求。

这导致很多学生数学成绩不佳。想要帮助小学生提高数学成绩，首先就应当提高学生的学习兴趣，提高学生的计算能力，帮助小学生在学习中获得理解。但是光有兴趣不够，小学生需要在考试中获得好的成绩，才能有持续不断的积极性学习。在小学数学教育中，计算能力举足轻重。

二、提升小学学生计算能力的策略

（一） 激发学生学习数学兴趣

对于年纪较低的学生，教师可以根据学生的心理进行游戏化教学。在教学中融入游戏，激发学生学习兴趣，让学生放下抵触情绪，放松心情，在轻松的环境中学习知识。

其次，教师教学中不仅要融入游戏，还要提升自身的魅力。对待小学阶段的学生，教师要让学生感受到温柔、亲近的人格魅力，而不是让学生感到恐惧、害怕。教师形象的过分严肃、严格，会让学生对教师产生抗拒感，影响学生在课堂上的听课效率。

对于游戏的方法，可以是在课堂上进行拍手传物，拍手停止时候让学生尝试根据刚才所学的知识出题或者解题。出题说明出题时的考虑，解题的话简单说明解题思路，如果说的不合理，就跳舞或者唱歌。抑或是在学习某一个知识点之前，让学生都准备一个模型，将课本上的东西想办法具象化，既可以深化学生对于内容的理解，又能够让学生都参与到课堂来，教师也不用检查学生是否有预习功课。

（二）具象化教学

上面提到教师再进行教学的时候可以将书上的知识进行具象化。这里进行主要的讨论论述。

由于小学学生对于新鲜事物的敏感度较高，教师在进行教学的时候首先要帮助学生激发起学习的欲望的兴趣，让学生具有成就感。然而，小学生在智力发展上还不够成熟，对于抽象化的事物理解能力弱。因此，教師可以在教授课程的时候将书本上新知识和现实生活的运用结合起来，让学生在实物的示范中理解书本知识，具象化抽象知识。并且，采用实际的案例来帮助学生进行理解书本上的知识，能够吸引学生注意力，让学生回到原生情境，更好的理解文中的意义。

具象化教学还是为了学生能够将知识运用到生活和实际上，加强对于知识的运用。例如，学生在计算班级学生外出游玩租车的计算题的时候，教师可以尝试把学生带入到事发的原生情境中。让学生理解，如果要外出租车，如何能够达到一个最好的方案，让家长花最少的钱，留出剩下的钱又能买什么供给给学生们自己？把学生带入情境中，让学生从自己的角度出发，尝试理性的思考事情的安排，这样不仅能够加强学生的责任意识，还能够帮助学生提高计算能力，换一种角度进行思考，把数学课堂上学习的知识和现实的使用模式结合起来，可谓是一举多得。

（三）课堂作业强化计算能力

不论是什么学科，课上时间终究有限，教师教授的知识相对集约。而且，课堂教学是一种集体式教学，但是不同的学生又是不一样的个体，老师没有办法逐一关照。这个时候，就只有学生自己知道自己的不清楚的问题在哪里。因此，课上的练习就显得更加重要。

教师在选择课上练习时，应当针对学生本节课所学习的知识进行较深加工和训练。难度上要由浅入深，一步一步的引导学生进行思考和学习。教师出题还应当具有一定的代表性，力求在课堂作业上将高频出现的题型进行展现，因为单纯的加减法运算并不是在考验学生智力的高低，更多的是考验学生对于所学加减知识的敏感度。在和学生进行解题思路的讲解之后，就要关注学生的计算思维和计算方法，让学生尝试用其他的解题思路来解题。帮助学生在学习中“走捷径”，使得学生感受到“爬坡”的快乐，加强学生对重难点知识的练习兴趣，提升学生的学习能力、计算能力，让学生在不同题目、相似题目中获得对比的灵感，提高对提醒的敏感度，加深对计算能力的挖掘和开发。

但是在课上作业讲解后，一定要尽可能关照到绝大部分学生。留足时间，确保班级中绝大部分学生已经懂得解题思路和内涵之后再布置课后作业或者直接下课。

结语：

小学是学生树立起一个良好的学习态度，激发起活跃的思维的重要时期。数学是学生学习阶段的一个重要学科，内容贯穿人生活的始终，目的在于帮助人训练出良好的逻辑思维能力和抽象表达能力。而小学时代，就需要学生具备优秀的计算能力。教师是教学过程的主导者，学生是教学过程中的主体。课堂的时光上就需要教师物尽其用，尽可能地让学生以开阔的视野、活跃的思维的学习数学，提高成绩和数学运用能力，达到教学的目标。

参考文献：

[1]  甘凤臣.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].才智，2020（09）：71.

[2]  赖发林.小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].学周刊，2020（12）：66-67.