黄萍

摘 要：多媒体技术在语文课堂教学中的运用，带来了丰富的学习信息，启迪学生的形象思维，提升感性认知，这对提高学习效率、强化语文综合素养都有积极作用。但是多媒体技术作为一项辅助教学工具，不能喧宾夺主，只有锦上添花才能恰到好处。教师如何把握多媒体技术应用的“度”，达到最佳教学效果？本文将对具体教学策略展开分析与讨论。

关键词：小学语文;多媒体技术;优化策略

最新语文课程标准中要求，阅读教学过程要强化学生、教师与文本的互动对话。因此语文阅读教学的过程也就是不断对话、交流、思考的过程，借助丰富的多媒体课件营造浓厚的学习氛围，将语文教学活动与多媒体技术有机结合，如此达到事半功倍的教学效果。然而在实际应用过程中，我们的教学思路也有所偏颇，过于关注如何制作精美的课件、如何呈现更多的课件内容等，实际上这恰是导致语文教学本末倒置。那么究竟如何把握信息技术手段与课堂教学的关联，如何真正运用多媒体技术优化语文课堂教学效率？笔者结合自身教学经验，提出如下教学策略：

一、营造和谐氛围，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学要关注学生的兴趣爱好，围绕教学内容，通过多媒体技术展现生动的文字、图片、音视频，营造和谐、愉悦的语文课堂氛围，调动学生的参与积极性和学习主动性。以《圆明园的毁灭》教学设计为例，为了让学生加深阅读理解，先用直观的多媒体课件展示“圆明园”的背景，让学生了解圆明园被毁灭之前是真正的艺术瑰宝，深受园林景观、建筑艺术的熏陶，大家一起探讨圆明园的景观，强化审美素养，由此也产生了强烈的探究兴趣。……