李军跃

摘 要：新课改已经进行了很多年。在新课改的大潮中，语文中考和高考也已发生了重大变革。高考试题文字阅读量很大，阅读题量也增加了。高考的阅读面也在变，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。不仅语文科目要求有较高的阅读水平，所有科目都将考验阅读水平。阅读不行卷子都做不完。可以说，不阅读的学生，根本应付不了考试。针对上述变革，我们的语文教学该怎么办？下面是我的几点建议。

关键词：语文考试;变革;语文教学

一、教师要坚决做到不把学生陷在语文书里

无数事实证明，只关注语文课本的学生，语文成绩不是出类拔萃的，语文素养和语文能力也都不高;只关注语文课本的教师，其语文教学质量也高不到哪里去。恰恰相反的是，那些课内外兼顾的人，他们的成绩往往十分出色。因此，语文老师要跳出语文书本教语文。我们的语文教学内容，应联系课堂内外，充分利用学校、社区、家庭的课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料，增强他们语文学习实践的机会。要创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，多方面提高语文能力。要增强在各种场合学语文用语文的意识。要联系生活学语文。比如，引导学生观察周围事物，学写观察日记;多看多听多想，发现问题写建议;在生活中学习写各种应用文;进行调查访问，学写调查报告;运用语文从事服务工作。比如，为老人读报，为学校广播站写稿，自办手操报、黑板报，为班级文体活动写海报、写节目串词，等等。在各种场合学语文用语文，既体现出了语文课程的实践性和工具性特征，又能使学生认识到语文的重要性，从而提高他们的学习兴趣，提高他们的语文能力与素养，最终提升语文学业成绩。因此，语文老师绝不能把学生局限在教室里和书本上。

二、要大力提高学生的阅读理解水平

在“所有科目都将考验阅读水平，阅读不行卷子都做不完”的形势下，语文教学应大力提高学生的阅读理解水平。

第一，老师应有意识有目的地训练学生快速阅读的能力。阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。这两种阅读各有针对性。“在语文课堂的自我学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容”。这两种阅读方式在平时的阅读中要反复训练。

第二，要培养学生科学阅读的方法。平时的阅读训练，要求学生从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。其次，理清文章的层次，可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。再次，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。

第三，老師要培养学生良好的阅读习惯。“读思结合”和“读记结合”两种习惯尤其要培养好。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。只有把读和思有效结合，才算是真正意义上的读书。另外，阅读又是一种日积月累的过程，只有有了一定的积累，才能使学生在语文学习、乃至生活中左右逢源，得心应手，并达到“腹有诗书气自华”的境界。古人告诫我们：不动笔墨不看书。边动笔墨边看书，正是学生会阅读、会学习的具体表现。在平时的阅读中，老师要求学生对于一些优美的语段，或富有哲理性的语句，将其勾画出来。或摘抄，或剪贴，或写成读书笔记，日后梳理整合，转化为自己的知识。

第四，要加大阅读量，增加阅读时间，平时要加强有针对性的阅读训练，进行专题阅读练习。在阅读练习中，老师要重视教思考方法，比如理解字词句段的意义或作用，老师要教会学生“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”等方法。在做不同类型的阅读题时，老师要有意识的引导学生不断总结各种题型的解答方法与答题模式，进行针对性的强化训练。最后，要引导学生广泛阅读，博览群书，做到阅读有宽度有广度。内容方面，应指导学生有选择性的进行阅读，突出中国优秀传统文化。

三、语文教学中应重视以思维为核心的能力培养

当下的语文考试，重视考查学生的各种能力，尤其是越来越重视对思维能力的考查。比如，材料探究题，考查学生的综合能力、概括能力，考查学生面对材料提取信息的能力，不单单考查信息提取能力，还考查充分利用信息获取有价值的结论的能力。句子的衔接与排序，综合性学习中的实际语言运用，句子的仿写，名著阅读中的人物形象分析，古诗文名句的理解性运用，病句的分析与修改等，无不与思维能力相关，更不用说阅读题与写作题了。如果学生的思维能力发展滞后，思维水平达不到相应要求，要很好地完成语文试题，其困难程度可想而知。因此，老师在平时的教学中，要重视培养学生的各种能力，尤其要突出以思维为核心的能力培养。要杜绝灌输式教学，杜绝死记硬背，要坚持启发点拨式教学，坚持探究式教学;字词教学，老师要注意引导学生进行比较区别，在比较区别中培养学生的思维能力;句子教学，老师不仅要让学生懂得句子表达了什么意思，还要通过改变句式、改变用词、改变修辞等方式引导学生去探究不同的表达效果，在探究中发展学生思维;阅读教学，老师不能只是单方面的让学生理解文本，而应综合起来让学生进行分析研究，培养学生的研究意识、研究能力、综合能力、概括能力;写作教学，老师在审题、立意、选材、谋篇布局等环节，更要突出思维能力的培养;作业练习，也要突出思维能力的培养，少搞简单机械重复的练习，多做一些思考性强的习题;开展语文活动，也不能只图场面上的热热闹闹，应把语文能力的培养灌注于活动过程中，使学生在活动中能力都得到锻炼，老师头脑中始终要有能力培养意识。总之，我们的语文教学，无论是从培养人的角度看，还是从应对语文考试的变革来看，都要紧扣思维这个核心，把能力培养放在首位。

参考文献：

[1]张豪，黎胜. 开放的教学呼唤开放的考试——语文中考改革的发展与趋势[J]. 中学语文教学，2002（2）：54-56.