罗勇

摘 要：小学数学生活化教学是课程教学改革的重要组成内容，小学生的思维表达方式有限，学习上面的依赖性也比较高，缺乏一定的基础理论实践学习，将基础教材的具体内容与日常生活中的实际相互地结合，注重促进小学数学生活化，能够有效地提高我国小学生的学习兴趣以及对数学的应用具有一定的价值。因此，遵循广大小学生的个体认知能力发展成长规律，把握学生数学特点和运用生活化的教学策略，能够有效地帮助教师开展数学生活教学。

关键词：小学数学;生活化;策略

一、小学数学生活化的重要意义

1.有利于提高学生的学习兴趣

在数学与生活关系上，运用数学生活化的教学模式解析学习内容，最主要的目的是为了让学生能够回归于日常生活，将小学数学的基本知识扩展到与社会生活和现实生活相联系，这不仅仅表现为学生个体的活动，同时也包括教师运用知识的能力活动。数学性的学科抽象性较强，对于小学生学习的难度较大，在教学中将教材内容与生活事例相互结合，将小学生日常生活中非常喜爱的数学主题以及数学内容吸引到课堂学习中，可以有效改变我国小学数学传统的课堂教学设计理念，关注中小学生在实际学习、生活、工作中的熟练运用数学的能力，以有效解决小学生学习成长中可能遇到的基本数学问题，围绕数学生活化的课堂教学设计理念，提高小学生对于基础知识的不断探求创新欲望，进而有效提高大小学生的综合学习活动兴趣。

2.有利于提高数学解决问题的价值

素质教育队伍建设发展要求我国素质教育发展需要不断探索改变传统的教学方式，创新新的学科教学模式，提高学生能够学会灵活运用和掌握分析数学的能力。因此，教师要积极主动地开发自己的课程，根据现实生活中的复杂因素与学生自身的实际能力相结合，提高学生参与课堂的荣誉感和自信心。在现实生活中，数学知识与具体的生活化相互结合，可以为学生提供多样化的素材，将生活中的情景与学生的应用能力相联系，并且在生活经验积累的过程中，为学生提供解决问题的便利条件，提高学生的认识和思考，更好地促进学生解决生活中的问题，提高数学解决问题的价值。

二、小学数学生活化教学的策略分析

1.教材内容要生活化

教师要充分挖掘学习内容与实际之间的相互关系，结合课堂的基本内容，采用生活上的事例以及生活上的现象，吸收和整理生活中许多具有重大时代性和意义的生活数学知识信息，提高小学生对于数学知识学习的生活趣味性，加强数学教师与小学生直接的互动讨论，从生活化的场景角度出发，利用大量多媒体数学课件，运用大量生活场景图片为学生解答疑问。因此，这就需要为学生创造良好的问题情境或者生活情境，根据生活中的经验以及学生熟悉的生活事物结合数学内容分析，选取学生数学的生活例子，将教材内容生活化，把学生存在的生活疑问与教材的内容相互结合，帮助学生理解抽象化的概念，达到学生独立思考和解决问题的能力。

2.利用数学概念解决生活问题

新课程标准要求学生学会运用数学的逻辑思维解决生活的实际问题，因此，教师一定要从学生的实际生活和经验的角度出发，选取学生自己感兴趣的生活数学素材，充分调动学生自主探求的积极性和欲望，增强学生掌握和运用数学的基础知识和思维能力。在教学中，教师通过改变传统教学方式，引导小学生把抽象的数学知识、概念更加的清晰具体化，提高小学生在学习中收集数学信息的综合能力。比如在教学长度单位厘米的过程中，可以先让学生尺子估量家里的书桌、电视机的高度和长度，然后投入到数学学习中。这种通过互动的方式，將理论与实际案例结合，促进学生思维方式的转变，教会学生如何运用数学概念解决生活问题，对于小学课堂教学任务的完成起到积极的促进作用。

3.引用生活案例，营造生活化的学习情境

在数学生活化的学习情景中，促进学生深入到生活中，要具备一定的观察能力，教会学生对生活遇到的问题要及时的发现和探究，这就需要数学教师在课堂教学中根据有关教材的基本知识内容，将有关数学知识的典故或者典型案例与生活实际相结合，加强学生与生活实际的联系，发挥小学生的丰富想象力。比如在运用数学知识以及生活素材理解数学的过程中，则可以为学生讲解各种数学上的小故事，加强学生对于数学感性的认识并运用实际生活中。运用故事和例子营造生活化的学习情境，提高小学生的思想觉悟，运用数学知识解决生活常识，发现生活中蕴藏的数学概念，间接促进小学生掌握生活的技能。比如通过观察每一个超市当中的物品，并且在打折的基础之上所享受到的优惠政策，促进学生通过计算的方式解决生活中的问题，这是一种重要的学习方式和应用手段。因此，促进学生形成理性的思考问题以及思维品质的能力，将生活的例子与数学知识的重点和难点融合起来，解决数学难题，提高学生对于数学生活化的认知和理解。

三、结束语

社会经济的发展，使得教师要把握课程大纲的基本内容，将数学生活化，在开发学生思维能力的过程中，促进小学教学任务的完成。因此，在数学生活化的概念当中，要充分的考虑到数学与生活之间的关系，创新教学模式，促进学生对于生活的理解和数学的学习。

参考文献：

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[2]黄建华.耕读文化背景下小学数学课堂教学的改善策略[J].亚太教育，2019（12）.

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