夏文静

摘 要：计算能力是小学学生必须具备的基本数学素养之一，其直接影响着学生数学综合素养的培育和发展。但是，在目前的小学数学课堂教学中，由于教师教学策略不够合理、科学、恰当，导致很多学生的数学计算能力普遍不高，有些学生甚至不会应用最基本的计算公式、计算法则等。鉴于此，全面提升学生计算能力，切实增强学生计算素养，便成为当下小学数学教学中急需解决的关键问题之一。

关键词：小学数学;课堂教学;计算能力;策略;探究

在小学数学课堂教学中，我们经常会发现很多学生由于计算能力不足、计算素养匮乏而出现计算错误的情况。殊不知，计算是贯通于数学教学各个环节、各个层面的基本教学内容，直接影响着学生良好学习习惯的培育、科学思维能力的发展、数学综合素养的塑造。因此，教师应该以数学课堂教学为载体，在学生计算能力提升培养上加强研究、开展探析，以推动小学学生数学计算能力获得全面发展和切实提高。

一、营造计算氛围，让学生在游戏情境中培养其进行计算的意识

游戏是小学阶段学生最喜欢、最钟爱的活动之一，其对于课堂教学趣味性的增强，师生课堂协作度的调动都有着重要作用。因此，教师可以通过营造计算氛围的方式，引导学生在做游戏的过程中学会计算，掌握计算技巧，提升计算能力。一方面，结合课堂教学内容需要，设计出具有互动性、趣味性的游戏式教学活动，让学生在参与游戏活动的过程中理解计算过程、增强计算能力、培育计算素养。另一方面，针对学生计算能力实际，就学生在计算过程中所存在的问题对游戏侧重点进行整合与加工，使学生在玩游戏的同时获得深刻体验，激活其纠正对应问题的积极性和主动性，于潜移默化之间增强其正确应用各种计算策略的兴趣，在更加丰富的认知体验中提升其计算能力。

例如，在进行小学数学“10以内加减法”教学中，教师可以将“小蝌蚪找妈妈”的游戏活动融合至课堂教学中，制作带有1到10数字的卡片，将其随机发放给不同学生，然后将带有另外1到10数字的卡片张贴在黑板上，让其分别充当不同的“青蛙妈妈”。最后，教师随机设置计算问题，让学生在互动式游戏体验中进行计算，将一张张不同的卡片转换为一个个加减法计算式，引导学生在欢悦、自由、宽松的计算氛围中学会计算，掌握基本的计算规律。

二、开展计算训练，让学生在趣味训练中增强其参与计算的兴趣

小学学生数学计算能力的提升，与科学、高效的强化训练有着密切关系。只有加强训练，学生才会在不断理解、不断巩固中养成良好的计算习惯，其计算的精准度、有效性也会获得持久提高。但是，不同的课堂训练指导策略，又直接影响着学生的计算兴趣和热情。因此，教师在计算训练中，一定要注意方法的灵活性、科学性，切忌长时间进行大规模、单调式计算训练，避免由于机械重复，枯燥训练而影响学生的计算兴趣和热情。首先，在训练内容设计时，教师应该尽量多关注学生认知实际，切忌训练的内容、问题难度过大、超出学生认识范围，让学生心生畏惧。其次，在训练过程落实中，应该多给予学生灵活思考、开展探究的时间和机会，切忌用“考试”的方式开展训练。最后，在训练结果评价上，应该多渗透多元化评价策略，多激励、肯定学生，对于所出现的问题，不避讳，但要灵活指出，避免伤害学生的自尊心。让学生在更加欢悦的训练状态下积极参与，在无意识中增强其计算能力。

例如，在小学五年级数学“多边形的面积”课堂教学中，首先就四则混合运算的知识在“多边形的面积”计算中的应用进行深度讲析;其次对学生进行分组，让不同学生灵活搭配至不同小组内，并出示不同形式的多边形实物，在多媒体上投影起平面图形构架;最后让小组之间通过开展竞赛的方式，由组长随机抽取不同“多边形”，进行计算竞赛，在比赛的过程中调动每一个学生的计算热情，使得不同学生的计算能力得到有效提升。

三、加强习惯培养，让学生在多元指导中提升其科学计算的能力

很多学生在计算中经常会出现由于计算过程不规范、计算思路不严谨，忽略不同单位之间的转换、轻视不同数学符号的作用而出现计算失误的弊病。对此，教师应该在良好计算习惯培养上下功夫，以帮助其奠定坚实的计算基础，为计算素养增强而提供助力。一方面，教师应该在平常的課堂教学计算中为学生树立榜样，将严谨、认真、细心等良好计算态度融合至课堂教学的方方面面。在板演时，切忌丢笔了点，书写潦草，将每一道题目的讲解过程清晰、精准进行展示，引导学生养成良好的计算意识。另一方面，针对不同学生的不良计算习惯，教师应该加强引导，对于列竖式计算中由于粗心大意而出现对不齐各个数位的问题，耐心强调，让学生认识到良好计算习惯的重要性;对于应用题计算中由于没有进行单位换算而出现的计算问题，应该加强计算规范性的教育，让学生养成严谨的计算习惯。相信在教师的规范指导、学生的积极配合下，每一个学生计算习惯方面的问题都会得到良好改观，其计算能力也会得到切实增强。

四、结论

总之，计算能力对小学学生数学学习的影响是巨大的。教师在数学课堂教学中，应该将计算能力的提升培养融合至教学活动的方方面面，针对不同教学内容、不同学生实际，科学设计教学活动，给予学生更多开展计算的机会和条件，以带动学生在积极参与、深度实践中前面提高其数学计算能力。

参考文献：

[1]王托喜.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].课程教育研究，2019（23）：158-159.

[2]傅凌云.小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究[J].中国校外教育，2019（10）：74-75.

[3]韩科杰，余敏希.关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨[J].数学教学通讯，2018（28）：71-72.

[4]高兰兰.小学数学教学中学生计算能力的培养尝试[J].数学学习与研究，2018（07）：47.