王芹

摘  要：在初中数学中运用思维导图，是一种十分有效的教学方式，能降低学生学习的难度，让他们更快理解教学内容，同时还能帮助学生构建自身的知识体系，进一步巩固习得。但在具体应用中，部分教师还存在着一定的不足，无法发挥出思维导图的功效。笔者就结合自身的教学经验，详细分析了在初中数学教学中运用思维导图的策略，仅供参考。

关键词：逻辑思维导图;初中数学教学;具体运用

前言：

随着新课改的不断深入，义务教育阶段数学课程标准明确指出教师在课堂教学中要坚持“以生为本”的理念，积极采用新的教学方法，帮助学生培养自身的数学思维能力，提升他们的数学核心素养。而初中阶段的数学知识较小学而言，更加深奥，更加抽象，学习起来比较枯燥，难以理解。而运用思维导图这一图形工具，使数形结合，帮助学生更快、更好地分析、理解并掌握相应的数学概念、定理和公式，同时还能帮助学生进一步发散思维，提高他们学习的内动力，促使他们更积极地进行自主探究学习。而要想达到这一效果，教师需要从以下三个方面着手：

一、在预习引导中的应用

预习是一种十分有效的教学方法，也是提高课堂教学质量的有效手段。通过引导学生预习，能让学生从整体上把握教学的大概内容，有针对性地选择听课的重点。但很多时候，学生在预习时，对内容预习不到位，没有理清教学内容整体的思路，预习的效果不理想。而通过运用思维导图指导学生预习，学生会对教师讲述的内容做到心中有数，快速而准确地把握住课堂教学的重点和难点，从而提高学生学习的效率。

例如：在教学五四制鲁教版初中数学六年级上册第二章《有理数及其运算》第一节“有理数”的内容时，教师就可以提前引导学生以“有理数”作为中心关键词，然后以“正数”、“负数”、“自然数”作为第一层分支，然后引导学生分析它们各自的特点，以此构建出思维导图，通过这样的方式引导学生预习，促使学生根据理论结合问题进行思考，能帮助他们快速把握数学知识的体系结构，明确预习的目标，而教师也可以通过学生的思维导图，发现他们在预习中存在的问题，在授课时针对性给予讲解，能使學生预习的效果达到最大化，从而提升课堂教学的质量。

二、在板书书写中的应用

在数学课堂教学中，会涉及到诸多的理论，教师一般在讲解时，往往会运用例题来解析，引导学生通过做题理解并掌握数学概念、定理和公式。这种教学方法虽然也比较实用，但学生往往会抓不住教学的重点、难点，也无法快速掌握教师拓展补充的内容，从而影响到他们听课的效率。针对这种情况，教师在进行板书时，可以运用思维导图的方式，通过书写一些关键词，引导学生把握教学的重点、难点，帮助他们构建完整的数学知识网络。

例如，在教学五四制鲁教版初中数学六年级上册第三章《整式及其加减》的内容时，因为本章涉及到单项式与单项式、多项式与多项式，以及单项式与多项式的计算，很多学生在学习时极易就爱你这些计算方式弄混淆。教师在讲课时就可以在黑板上板书一些关键词引导学生，帮助他们利用这些关键词构建自身的数学知识网络，从而有效提高学生听课的效率，提高课堂教学的质量。

三、在复习巩固中的应用

对数学教学而言，复习巩固能帮助学生进一步深入理解并掌握相应的数学知识，并构建自身的额数学知识体系，同时这样还能帮助学生运用数学知识解决问题的能力。因为根据相关研究显示，人的记忆率在一天后会剩余36%，而一周后则只剩余13%了。根据这一规律，教师及时进行复习巩固，能帮助学生提高记忆力，掌握更多的知识。在具体运用中，教师可以根据“遗忘曲线”规律，在合适的时间，巧妙利用思维导图进行小节或单元的复习，通过引导学生自我总结、会议并思考，能促使他们理清整个章节的脉络，照出整个章节教学的重点和难点，并理清自身在学习中存在的不足。然后教室就可以据此进行针对性复习讲解，提高学生对相应数学知识的掌握程度。

例如：在教学完五四制鲁教版初中数学七年级下册第十一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》的内容后，教师就可以根据“遗忘曲线”规律，引导学生进行回忆思考，画出本章节的思维导图。通过引导学生运用思维导图进行复习巩固，会在显著增强学生对所学内容的理解和记忆，并帮助他们能够对新旧知识进行总体把握并融汇贯通，灵活运用这些知识解决实际问题。

四、结束语

综上，在初中数学教学中运用思维导图，能降低学生学习的难度，提高他们学习的效率，帮助他们构建自身的数学只是网络，并有效培养他们的数学思维能力，促进他们数学核心素养的提升。为此，教师应在预习阶段、课堂教学环节以及复习巩固阶段巧妙应用思维导图，发挥出思维导图的积极作用，帮助学生实现数学核心素养的提升。

参考文献

[1]  杨洪娣，张玲玉，张文青.基于思维导图的初中数学概念教学思考[J].中外交流，2019，000（004）：395-395.

[2]  石强盛.浅议初中数学教学中思维导图的应用[J].散文百家·国学教育，2019，000（003）：274-274.