赵洁

摘  要：在现阶段的初中历史教学活动当中教师的教学任务不仅仅是要传授给学生历史知识，更要培养学生形成较强的学科核心素养，这样不仅是为了增强学生的学习效果，更是为学生今后的成长和发展奠定下良好的基础。因此，本文针对学科核心素养下的初中历史教学展开深入分析，并且提出几点有效的教学策略。

关键词：学科核心素养;初中历史教学;教学策略

引言：

当前时期，随着新课改的不断推进，对初中历史教学也提出了新的要求，基于学科核心素养下的初中历史教学模式也要进行相应的变化，这样才能更加符合新时期学生的学习习惯与学习需求。因此，教师要从学生的角度出发，深入结合教学内容来设计高质量的教学方案，以此才能在传授学生知识的同时进一步增强学生的学科核心素养。

一、合理设计教学方案

基于学科核心素养下的初中历史教学活动需要教师对设计教学方案予以更多的关注和重视，并且一定要秉承新课改的基本教育方针，在教学中凸显出学生的主体地位、增强学生的学习归属感，以避免学生在展开学习活动时被动学习，这样无论是接受知识还是培养学生的学科核心素养都无法达到理想的效果。因此，一定要结合学生的实际情况来合理地设计教学方案，例如，在教学到唐朝的内容时，教师便可以引导学生在学习之前首先运用互联网技术搜寻关于初唐阶段的政治、经济、文学、艺术等具体情况，并且将所收集到的数据带到课堂当中，分析从初唐时期的经济、政治、文学、艺术中发现了什么信息？以此来作为课堂导则更能达到理想的教学效果。学生在进行展示的过程中学习氛围也会变得轻松愉悦起来，并且这样的方式也利于增强学生的信息收集能力和整合能力，在接下来展开教学活动的过程中，教师也可以引导学生讲讲唐代诗人所创作的诗歌中的艺术特点，以此来引导学生在鉴赏诗歌的过程中体会到诗人对国家的热爱之情，从而达到激发学生爱国情感的教学效果，这样设计教学方案之后能够进一步凸显出学生的主体地位，给学生更多表现自己的空间，对培养学生学科核心素养来说是有着极大帮助作用的。

二、优化课堂教学内容

展开初中历史教学活动的过程中是培养学生学科核心素养的重要阶段，但是在以往的初中历史教学课堂上还是存在着很多的不足之处，极大多数教师比较习惯于运用平铺直叙的方式进行授课，因此，一言堂的教学模式很难为学生提供更多发表观点、见解的机会。不仅如此，学生之间的沟通也非常的少，基于此实际情况，为了进一步达到在教学活动中培养学生形成较强学科核心素养、增强学生学习质量的教学目标，教师便要优化课堂教学内容，鼓励学生自主探究、加强互动来获取知识。例如，在教学到“明清经济发展与“闭关锁国”这部分内容时，教师便可以以设计故事情境的方式展开教学活动，以此来帮助学生理解“机户出资，机工出力”这个概念。教师可以运用《醒世恒言》中施复夫妇发家的故事进行教学，通过讲解故事学生能够了解当时丝织业中小生产者的两极分化：有的因经营亏损而失败，沦为受人雇傭的机工;有的则象施复夫妇那样，因为善于经营而不断赢利，从小手工业者发展成为机户，成为早期的资本家。在这样的教学活动当中显然能够收获到更加理想的教学效果，因此，对教学内容进行优化是十分必要的。

三、合理运用历史资料

在展开初中历史教学活动的过程中合理地运用历史资料也有着十分重要的意义，对整个教学活动也起到了极大的教学辅助效果，并且能够帮助学生在理解历史知识的同时拓展知识视野，也能为学生提供更多自主学习、锻炼多方面能力的机会。在实际展开初中历史教学活动的过程中教师便可以选择一些历史资料来辅助历史教学，例如，在教学到中日甲午战争这部分知识时，为了帮助学生理解“落后就要挨打”这句话，通过本节课增强学生的爱国精神，教师可以引用历史资料来进行教学，通过为学生播放甲午战争的相关信息并且引入闻一多的诗句来给学生创造出一个相应的情景，这样也能够帮助学生深入掌握此部分知识。并且，教师也可以运用多媒体设备来为学生播放关于旅顺大屠杀的视频以及图片，促使学生感受到当时的中国人所受到的屈辱，以此来激发学生的爱国情感、培养学生的爱国意识。再比如《鸦片战争》这一课教师可以为学生讲解关于清朝政府闭关锁国的故事，以此来帮助学认识到清朝政府闭关锁国的统治以及最终鸦片战争失败的原因：道光皇帝闹过一个小笑话，他曾经问过英吉利到回疆是否有旱路？和俄罗斯是相邻的吗？因此可以发现道光皇帝对这个世界了解的实在是太少了，这样更可以看出清朝的封闭性。再或者是教学到《第一次世界大战》这一课时教师可以让学生讲述第一次世界大战的导火线——萨拉热窝事件，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生对此部分知识产生强烈的探究欲望，接下来，便可以代入关于“凡尔登战役”的相关纪录片来引导学生观看，这样的方式能够促使学生对第一次世界大战产生更为直观的理解，对于学生来讲，这样的教学活动不仅能够帮助学生深刻的记忆此部分知识，更能够促使学生形成较强的学科核心素养。

结语：

综上所述，在现阶段的初中历史教学活动当中培养学生学科核心素养是十分重要的一项教学任务。因此，教师要从学生的角度出发、从课本教材内容出发来设计教学方案，并且不断地优化教学内容、运用有效的教学方式来展开教学活动，以此才能达成在教学中培养学生核心素养、增强学生学习水平的教学目标，为学生的学习和成长奠定良好的基础。

参考文献

[1]  张永录. 基于学科核心素养下的初中历史教学[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（017）：91.

[2]  周爱芳. 学科核心素养下的初中历史教学[J]. 中学教学参考，2017（4）.