刘婧

摘 要：群文阅读在农村小学语文阅读教学中的开展，有利于拓展学生阅读量，提高学生阅读能力，促进语文阅读改革。新课程改革背景下，农村小学语文教师应当精选群文阅读文本、精选设计问题、引导学生自主阅读，激发学生的群文阅读兴趣。

关键词：小学语文;群文阅读;兴趣培养

群文阅读是近年来兴起的一种具有突破性的阅读教学形式。在群文阅读中，师生围绕一个或者多个议题选择一组文章，然后围绕议题进行阅读的方式。群文阅读的途径是多元化的，如单元整组，即以教材为主，强调单元整合;或者以课文为主，拓展课外阅读，实现“一篇带多篇”的阅读目标。新课程改革背景下，传统的单篇精读的方式，已经难以适应现代阅读的需要。教师在语文教学中，应当巧妙地构建群文阅读教学模式，拓展学生的阅读量，提高学生的语文综合素养。在农村小学语文的教学中，由于受到学生自身知识储备不足、阅读能力欠佳等因素的影响，使得学生的群文阅读兴趣不浓。本文中，笔者以农村小学语文教学为例，探索激发学生群文阅读兴趣的策略。

1 农村小学语文教学群文阅读教学的意义

我国是农业大国，农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分。在农村小学语文的教学中，群文阅读教学的开展具有极其重要的意义：

1.1 有利于拓展学生的阅读量

《義务教育语文课程标准》对小学阶段的语文阅读提出了明确的要求：小学阶段的课外阅读总量不得少于300万字，并将阅读目标细化到各个年级。诚然，在学生学习和成长的过程中，阅读都是不可或缺的重要组成部分。正所谓：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读是夯实学生知识储备，提高学生综合素养的有效途径。而在农村小学语文的教学中，学生缺乏阅读的兴趣和习惯，课外阅读量远远达不到《义务教育语文课程标准》的相关要求，这在一定程度上影响了学生语文综合素养的提升。群文阅读作为一种多篇阅读的现代化阅读模式，农村小学语文教师在语文阅读教学中构建“多篇阅读”的模式，是快速拓展学生阅读量，丰富学生知识积累的有效途径。

1.2 有利于提高学生阅读能力

群文阅读是和传统单篇精讲阅读模式截然不同的一种现代化阅读模式。传统的单篇精讲阅读，是教师讲，学生听为主;而群文阅读，则格外强调对学生自主阅读能力的培养。在农村小学语文教学中，教师开展群文阅读教学模式，积极引导学生结合议题阅读一组文章，能够有效地提升学生的自主阅读能力，同时，在一组文章的阅读中，学生的总结、归纳能力逐步增强。由此可见，农村小学语文群文阅读的开展，是全面提高学生阅读能力的有效途径。

1.3 有利于改革创新传统阅读模式

近年来，虽然教育改革不断深入发展，然而，农村地区的教育，依然有止步不前之感。究其原因，源于教师在教学的过程中，改革创新教学课堂的意识、动力不足。以农村小学语文的阅读教学为例，一直以来，教师都习惯于单篇精讲的阅读模式。这种单篇精讲的模式无可厚非，但却难以满足现代语文教育中关于阅读的高标准、高要求。基于此，农村小学语文教师在教学中积极构建群文阅读的课堂，能够有效地转变传统的阅读理念、阅读模式，促使小学语文阅读教学的改革创新。

2 农村小学生语文群文阅读兴趣的激发对策

虽然群文阅读模式在小学语文教学中的构建具有极其重要的意义，然而，农村小学语文教学中，学生对群文阅读兴趣不浓是普遍存在的问题。那么，作为教师，如何激发学生的群文阅读兴趣呢？

2.1 精选群文阅读文本

群文阅读是多篇文本阅读的形式。群文阅读的内容，直接关系到学生学习的兴趣和积极性。笔者认为：农村小学语文群文阅读教学中，精心选择群文阅读的文本，是激发学生群文阅读兴趣的前提和基础。如果学生对群文阅读的文本感兴趣，其阅读的积极性和主动性将会得以很大程度的提升。因此，教师在选择群文阅读文本的过程中，应当立足学生的年龄特点、性格特点等，尽可能选择学生感兴趣的阅读内容，为激发学生的群文阅读兴趣奠定基础。例如，教师在指导学生学习《卖火柴的小女孩》一文时，可以挑选《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》等文作为群文阅读文本，这几篇文章在组织架构上具有一定的相似性，同时也是小学生比较感兴趣的阅读内容;又如，在《读寓言·学思考》一课的教学中，教师可以挑选《看门狗和野狼》、《猎人、放羊人和狼》、《摇头晃脑的狼》等文为群文阅读的文本。总而言之，精心挑选学生喜欢的文本开展群文阅读，是激发学生群文阅读兴趣的必经之路。

2.2 精心设计问题

群文阅读是以议题为核心的阅读模式，学生在阅读群文的过程中，应当仅仅围绕议题思考和解决问题。因此，教师在小学语文群文阅读的过程中，应当结合教学需要，精心设计议题，强化议题的针对性、开放性和启发性，帮助学生思考问题，提高教学质量。例如，教师以“诚实”为主题开展群文阅读，文本组合为：《中彩那天》、《诚实的分量》、《一张假钞》、《宝剑赠知音》，学生围绕“诚实”进行文本阅读，能够在阅读的过程中充分感知诚实的内涵，同时体会“以小见大”——即以小事件体现大主题的写法。这样的群文阅读模式，无论是议题的确立还是文本的组合，都符合小学生的兴趣特点，是激发学生群文阅读兴趣的有效途径。

2.3 强化自主阅读

小学生具有较强的自主学习意识，而传统的教学模式，过度束缚了学生的自主能力。在农村小学语文群文阅读中，教师应当强化学生在群文阅读中的主体地位，通过强化学生的自主阅读：如开展小组合作阅读模式，发挥学生在群文阅读中的主观能动性，不仅能够有效地激发学生的群文阅读兴趣，同时也是提高学生语文阅读能力的有效途径。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，教师在农村小学语文的教学中，应当重视群文阅读，积极改革创新群文阅读模式，激发学生的语文阅读兴趣，提高学生的语文阅读质量。

参考文献：

[1] 邹桂飞.对小学语文群文阅读教学的有效性探讨[J].新课程，2015，（07）：66.