吕英

在初中体育教学过程中，由于学生个体差异的影响，虽然教师对训练动作会认真讲解和亲身示范，但还是有部分学生在训练过程当中会犯下不同的错误，而错误的训练动作要领是无法有效提高体育训练效果的。此时，教师切忌以简单粗暴的方式方法进行纠错，而是应该根据不同学生的实际情况，巧妙进行错误动作的纠正，让学生正确体会训练动作要领，真正有效的进行体育训练。

借助情境，体验性纠错

在体育教学过程当中，有些训练的动作要领，在上课时教师已经多次详细讲解了训练的步骤、原理和注意事项，并亲自做过多遍的动作示范，可是学生在真正参加训练的时候，动作五花八门，远远没有达到教学的标准要求。在这种教学情况下，教师就应该摒弃传统教学模式，不能采用直接点出错处的教学方法，而是别出心裁的让学生通过亲身感受和体验来逐渐改进自己的动作，最终达到教学标准的要求，从而提高体育训练的效果。

例如，在《蹲踞式起跑》的教学中，该教学的目标是通过教学让学生掌握蹲踞式起跑的方法，从而有效提高跑步的速度。当教师在讲解完该教学的规范姿势和动作要领后，可以组织学生以五人为一组展开蹲踞式起跑的训练。在训练开始前，教师发现学生的起跑姿势有的是半蹲，有的是单膝着地，有的甚至是站立着，训练动作完全不符合要求。为了修正学生的错误训练动作，教师不再直接点出学生训练动作的错误之处，而采用情境体验教学法，先是随意询问了学生为什么以这样的姿势训练，学生的回答五花八门，有的回答说为了跑得更快，有的说怕起步就慢别人一拍等等。……