陈发生

在初中语文课堂上，常常会遇到各种在教案预设之外的情况，若能充分利用这些不可控的因素，则能更好地建构语文生成课堂，提升学生的学习能力。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”在初中语文教学中也要充分利用各种生成瞬间，调整课堂预设，提升教学效果。

因势利导

由于语文教学的对象是有思想、有个性的个体，所以每一个学生在学习的时候常常会生出一些个性化的想法，当他们的思维横生枝节的时候，就要充分利用好这样的生成瞬间，对学生进行合理引导，促使学生深入挖掘作品的内涵，更深刻地理解内容。

在学习七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》的时候，原本的教学预设是让学生阅读作品中展现紫藤萝瀑布的词语，先了解一下作者怎样描写紫藤萝，然后再尝试思考作者在描写紫藤萝的过程中倾注了怎样的情感，引导学生了解作品借物抒怀的写作手法。但是在课堂教学中有学生突然提出问题：“‘花和生活腐化有什么必然关系，这是什么意思呢？10年前到底发生了什么事情呢？”这是学生的思维横生处，但是沿着这个方向进行引导的话，也能促使学生理解文章的主旨。所以在教学中，教师要临时调整教学内容，鼓励学生思考：“我们可以尝试了解一下作者写作时的生活境况，了解10年前是什么时期，这样或许能更好地理解作品。……