周佳璇

【摘要】生物科学素养，要求学生具备科学思维、科学探究素养。生物新课授课中，传统教学依据教材素材进行。笔者尝试以实验素材为背景依据，以人教版必修一第5章“细胞的能量供应和利用”的第3节《细胞的能量通货——ATP》一节为例，探讨在新课教学中利用生物实验素材贯彻生物科学素养的心得方法。

【关键词】ATP;生物科学素养;生物实验

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》指出，高中教育阶段的生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，既要让学生获得基础的生物学知识，又要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。培养学生养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践的能力。

传统生物教学，教师主要利用教材编排的素材，或者网络收集与生活联系的素材进行情景导入教学。该教学方式可以满足学生形成生命观念的需求，但是对于生物科学思维和科学探究素养的形成作用并不突出。笔者尝试以实验素材为背景依据，以人教版必修一第5章“细胞的能量供应和利用”的第3节《细胞的能量通货——ATP》一节为例，探讨在新课教学中利用生物实验素材贯彻生物科学素养的方法。

一、本节课地位及课程标准解读

高中生物的编排具有一定科学顺序。在前面的章节，学生先从微观上认识了构成细胞的各种物质，对于物质的分类及作用的学习，学生已经认识糖类、脂肪、蛋白质等能源物质。……