徐金诚

摘   要： “英语写作”课程深受文化和社会发展影响，应传承本国传统文化之精髓，也应对课程进行改革和调整以适应时代发展。本文介绍了“英语写作”课程如何通过学材选定、教学设计、教学方法和教学手段将中国传统文化融入课程教学，提出学材的选定要体现人文主义教育观和英语学习规律，重点论述如何在教学设计环节中融入教育的四大支柱：培养阅读习惯、批判性思维能力和文化认同感，指出教学方法和教学手段在实现教学目标、学习目标和素质目标的过程中起到了重要作用。

关键词： 中国传统文化   英语写作   课程教学

一、引言

随着全球经济一体化进程的推进，国家内文化发展呈现多元化趋势，国家教育教学面临危机与挑战，数字媒体构造出的完美空间、师生互动模式和丰富的教学手段，使传统的英语教学模式面临压力。全球教育治理和国家决策变得尤为重要，既要承认文化多样性，让教育工作者和学生接触到各种各样的观点和不同的世界，又要传承本国传统文化精髓，在课程学材的选择、教学编排、教学内容、教学方法和课程设计等方面突破创新，传承中国传统文化精髓，在实现教育社会化功能的同时，教会学生如何求知、做事、做人、共处，在学习过程中强调伦理原则和价值观，秉持和保护人文主义教育观。

二、学材选定

（一）体现人文主义教育观

对于“英语写作”课程来说，教材的选定要根据学生的学习情况、教学大纲的要求、社会和专业发展的需要，满足学生的兴趣需要。要基于健全的伦理和道德基础，将社会、经济和文化等各方面结合起来。做到难度适中，能够多元化选择，涵盖课程标准的核心知识要点，同时，兼具文化传承，体现人文主义教育观。并把人文主义价值观作为教育的基础和宗旨：尊重生命和人格尊严，权利平等和社会正义，文化和社会多样性，以及为建设我们共同的未来而实现团结和共担责任的意识。能够客观公正地看待世界万物，以包容的态度看待世界的历史和各种文化特色，能够维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，传递正能量，树立时代新风尚，体现学生成长过程中需要塑造的价值观、人生观等。

（二）符合英语学习规律

在编制授课计划时，要重视词汇、语法、英语思维训练、逻辑表达等内容与学生客观学情的适应性，满足教学、专业和學生个人的需要。要符合英语学习的规律，可以从训练主题入手，介绍概念、分类、基本结构，通过范例分析讨论该题材的文章布局和展开方式。通过专项语法和词汇练习，重点训练写作题材中常用句型和惯用搭配。通过附录巩固训练，能够掌握基本结构框架和文章展开方式。这些内容要在课本或教学安排中合理安排布局，适应学生的学习需求，夯实基础，逐步展开。

要重视内容难度梯度化安排，呈递进性式阶梯选择，分层学习，在夯实基础知识的同时，提高英语思维力。要兼顾同时期其他文科类课程安排，统筹考虑对于学生意志品质形成过程中的需求，着重强调积极正向引导的学材内容。要重视阅读积淀对于写作的重要意义，精心选定阅读内容，作为课内知识的有效延展，开展持续性阅读、关联性阅读、跨学科阅读。

三、教学设计

（一）体现教育的四大支柱

1.教育的四大支柱

教学设计的根本目的在于开展积极有效的教学，促成良好的学习互动。1996年《德洛尔报告》提出了学习的四大支柱，即“学会求知，学会做事，学会做人，学会生存”。报告指出，学会做人，指培养个性，能够在不断增强自主性、判断力和个人责任的基础上采取行动。学会共处，是加深对于他人的理解，认识相互依存的道理。随着教育发展的社会化、功能化，“学会共处”的含义有了新的内涵，不仅涉及人际交往的社会和文化层面，还延伸到人类社会与自然环境问题。“学会做人”和“学会共处”这两大教育支柱的发展让我们意识到，教育过程中必须强化伦理原则和价值观。

2.实施路径

“英语写作”课程教学实施路径主要有课程预习、课堂导引、范例分析、结构归纳、巩固提升。课程的教学导入部分和范文分析环节，教师可以通过Brainstorm的方式讨论热点问题，这一环节往往涉及很多背景文化知识，如果没有足够的知识储备，则很难理解讨论议题，也无法找到讨论展开的切入点。这一环节可以通过视频或文字资料，让学习者有事实上直观的认知作为铺垫，接下来的讨论就会容易。这一环节往往涉及文化对比，需要教师作为学习的引领者，一步一步将学习者领到事实面前，拉近事实与学习者之间的空间距离，能够站在客观公正的视角，剖析社会现象和热点议题。学习者要以客观、批判、包容的态度，看待分析问题，在讨论分析中学会做人、学会做事、学会共存。

范文分析环节，教师将引领学习者以旁观者的身份剖析范文的文章布局、逻辑结构、立论观点或主旨、词法、句法甚至不足之处。在此过程中，通过列提纲或思维导图，能够清晰地掌握文章布局，做到一目了然。学习者对于范文的讨论分析，不仅学习题材的展开方式，还会学习作者的思维逻辑，经典的语言句型，以及文字背后的文化意识和价值观等。这一环节是教师引领学习者将文章读薄又读厚的过程，学习者要跳出文章之外，客观公正地评判和分析，切勿以点带面，盲目地以价值观不同为由而全盘否定一切。

（二）阅读是智育的重要手段

1.阅读习惯的养成

阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。在课堂教学前，教师会安排关于本单元议题的背景知识学习和储备的阅读书目。这一环节在实际教学过程中往往被教师和学生忽视，但恰恰是前期的知识准备，对于英语写作课程来说至关重要。前期的知识储备是信息输入的过程，英语的听力和阅读具有这种功能。获取不同信息量会达到不同的学习效果，二者成正比。因此，英语写作课程教学，强调阅读习惯的养成。要在前期准备中，给学生列出相应的阅读清单，内容涵盖中外经典著作、名人传记、期刊等，读书是最好的提高写作能力的方法，通过读书，不断反思内化，增加知识信息储备，提高文化素养，开阔视野，积累素材，为今后写作奠定基础。因此，阅读是智育的重要手段。这种阅读习惯养成的对象，不仅包括学习者，还包括教师。

2.教师引领

教师是特殊的职业，尤其是教授写作课程的教师，每一次授课都需要做大量的前期准备，包括阅读相关材料、书籍，整理学生阅读书目，还包括导入环节的warm-up练习。教师要将整理好的材料，编辑成适合学生学习需要的练习题，可以是选择、判断、搭配题等，题目难度适中，能够引起学习者的学习兴趣，便于接下来环节开展。可以是各种学习App，操作简便，便于统计正确率，快速搜索题目，锁定难点。教师在此过程中必须具备足够的人文素养，需要不断学习提高，同时，要掌握一定的信息化技能，为教学过程的实施提供必要的技术保障。

（三）培养批判性思维

1.批判性思维

批判性思维是对论据的评价，是勤勉、熟练地把理性运用于具有重要道德、社会意义的问题，如个人决策、行为和信念。运用批判性思维并不意味着忽略情感和感受，而是秉承着关心和爱的态度看待一切事物。

2.实施路径

就“英语写作”课程而言，教学设计过程中的课程导引、范例分析、结构归纳环节，都涉及文化对比，运用批判性思维分析的能力。内容涵盖饮食、节日、习俗、服饰、社会制度、价值观、哲学等层面。教师要通过文化背景的介绍，社会热点的讨论，以及范文分析点评和结构框架的提炼环节，让学习者能够站在对方的角度和立场，理解与分析他人视角和世界观，秉承开放、公平、公正的态度，客观分析议题。不但要坚持社会主义核心价值观，而且要能够以包容的态度，理解作者行文的逻辑思维方式，找出与本国文化的差异，完成与笔者在精神上更好的沟通和互动。学习过程就是自我反省和提升的过程，尤其是英语写作。只有理解文章作者的意图，理解他的文化和社会背景，了解思维逻辑和表达特点，才能便于模仿、创新。

（四）增强对中国传统文化的认同感

当今世界，信息化蓬勃发展，各种娱乐媒体宣传使我们随时随地地接受着多元性文化的浸染。保持對中国传统文化的认同感和自豪感，是每个教师、每个学子的责任。2019年3月18日，习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话中指出，教师要坚持新时代党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。这就要求人民教师在教育教学过程中坚持教育为人民、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

教师要正己身，率先垂范，不断提高国学素养、专业素养和政治素养，提高政治站位。在教学实施过程中保持文化的敏感性，能够保持清晰的认知，客观评价，同时要在教学中传递正能量，让学生体会感受到文化认同和自豪感。在教学设计、课堂语言、作业批示中体现传统文化特色的影响和作用，融入日常。

四、重视教学方法和教学手段

“英语写作”课程教学中要重视方法和手段的运用，丰富教学方法，如：groupwork，pairwork，brainstorm，mind-map，discussion等，运用常用的教学方法的目的是激发学习兴趣、提升学习参与度，培养团队协作精神、逻辑思维能力、批判精神、人文情怀、文化认同感等。一切手段的运用都是为了实现教学目标、学习目标和素质目标，在教学中围绕素质目标的隐形主线，合理安排教学和学习目标，在实践教学中层层推进，最终实现教育的四大支柱：“学会求知，学会做事，学会做人，学会生存。”

五、结语

英语写作课程是一门特殊的课程，需要前期大量的知识积累储备、写作方法和结构框架的学习、必要的语法、词汇、句法知识，才能完成英语写作持续有效的学习过程。一线教师要发挥教学引领作用，提高文化素养，加强信息化手段的运用，提高学习效能，培养人文情怀，在教学和生活中率先垂范。要注重自身和学习者阅读习惯的培养，在教学设计中将阅读纳入设计环节，突出输入和输出信息的作用，强化课堂教学实施效果，切实促进学习者思维能力和表达能力的培养。同时，要注重跨文化意识培养，提高学习者的英语逻辑思维能力，通过文化差异性对比，培养文化认同感和自豪感，培养批判性思维能力，利用信息化手段逐级推进、难度递进。

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