摘  要 分析新媒体艺术课程的教学目标、教学内容、教学方法，探讨新媒体艺术导入初中美术教学的策略，希望能够为一线教学提供参考和借鉴。

关键词 新媒体艺术;初中美术;美术素养

中图分类号：G633.955    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）19-0103-02

1 前言

当艺术创作由画笔变成鼠标，由画布转移到电脑软件，由二维到四维，艺术创作也在适应世界网络化的发展，同时见证时代供给与需求出现的巨变[1]。现代人生活在社交网络世界，正在体验全新的艺术创作形式，甚至生活习惯也在发生改变[2]，人们的生活和交流已离不开网络和电子产品。新媒体创作是非常大的话题，在这个时代背景下，人们手上的工具，或者说越来越先进的高科技，已经在改变人们的情绪、人们的情感处理方式，当然也影响着初中美术课程的教学[3]。

2 新媒体艺术导入初中美术课程

新媒体艺术课程的教学目标  初中美术教学的课程目标主要有三点：一是指导学生掌握美术评述与欣赏的能力，提高其审美能力;二是学会使用媒体工具创作美术作品，不仅能表达思想情感，也能美化环境和生活;三是让学生通过个人创作与集体合作的方式学习美术课程，掌握美术语言的表达方式与技巧。在美术课堂中丰富学生视觉与触觉审美的经验，激发其美术创作能力，提高其美术素养和美术学习兴趣，都是教师教学的目标。新媒体艺术导入课程后，教学大纲分为三个部分：技能与知识，价值观与情感态度，过程与方法。技能与知识是美术课程存在的依据和基础，也是学生课程学习显化的目标;价值观与情感态度是学习知识和技能过程中的培养目标，也是美术课程的基本指向与内涵;过程与方法直接指向学生学习美术的持续性和实效性，有利于终身学习美术。

1）技能与知识的教学目标：在欣赏美术作品过程中，掌握新媒体艺术的特点、概念、分类与表现手法;掌握电脑设计的相关软件技能，学习加工和后期处理美术作品的方法;通过新媒体器材录像和拍摄，提高动手实践能力。

2）过程与方法的教学目标：鼓励学生根据创作主题自行采集素材，对拍摄作品进行评价和打分;在查阅、搜集与欣赏过程中，分析讨论新媒体艺术的表现手法与基本特征;按照创作需要，掌握各种绘画软件，同时对美术作品进行加工处理，展示给同学进行交流沟通。

3）价值观与情感态度的教学目标：掌握新媒体艺术的赏析方法，鼓励学生表达自己的感情，提高其审美能力。

新媒体艺术课程的教学内容  傳统的教学大纲主要是“绘画、欣赏、工艺”三大课业，而新的美术课程根据美术学习活动划分为四个学习领域：“造型—表现”课程、 “设计—应用”课程、“欣赏—评述”课程、“综合—搜索”课程[4]。其中，“欣赏—评述”课程与“综合—搜索”课程是新媒体艺术主要课程，能够让学生在欣赏美术作品的同时了解新媒体艺术，同时培养学生的创作能力和动手实践能力;“欣赏—评述”课程加入新媒体艺术作品，学习摄影艺术，掌握相关新媒体技术，利用团队合作的方式使用照相机、手机、摄影机和DV拍摄与录像[5];“综合—搜索”课程加入新媒体艺术创作，指导学生掌握处理图片的方法，学习动画制作的相关软件，针对搜集的美术作品加工制作，同时展示和评价学生的作品。在“综合—搜索”课程中，需要培养学生的创新意识和团队意识。学生在搜集素材与户外拍摄时需要大量的时间，应告知学生早做准备，同时注意外出拍摄时的组织纪律和出行安全。

学生同时需要学习信息技术课程，掌握美术课程的相关软件，除了培养信息技术技能，也应该加强培养创造性思维。课程内容要分三步进行：感知和体验→创作和表现→评价和反思。“欣赏—评述”课程重点在于感知和体验新媒体艺术，“综合—搜索”课程重点在于强调“评价和反思”“创作和表现”。这三个环节体现了新媒体艺术教学课程的完整过程，能够结合学生的美术知识学习能力创建美术课程“新媒体艺术”模块。在科学和艺术的结合下，学生能够得到视觉化欣赏与评判，获得非常丰富的艺术体验;也能在教师指导下开展互动性创作，有效地表达情感和个性。在教学过程中，促进学生相互之间的交流和评价，通过反思发现美术作品有待改进的部分，使学生能够创作出更优秀的作品。新媒体艺术课程要求教师发挥良好的引导作用，将课堂主动权尽可能交给学生，鼓励学生自由想象，创作出更具想象力的美术作品。

新媒体艺术课程的教学方法

1）摄像摄影艺术教学。在新媒体艺术课程教学中，不同课程安排的内容也不一样，教师在教学过程中需要灵活多变。在“综合—搜索”课程安排摄像摄影艺术教学内容，教学中要通过创作和欣赏作品的方式提高学生的创作表达能力和审美能力，让学生学会描述、讨论、分析和对比摄影摄像作品，掌握表达技巧和手法，能利用数码产品创作摄影摄像作品。

新课导入时，教师提问：“请问同学们外出时使用什么方式记录旅游景点？”预设学生回答拍照、录像、动手画下来等。

教师总结：“是的，在我们生活中，相机、手机、摄像机都是很普遍的电子产品，同学们平时也接触比较多。今天这堂课主要一起探讨有关摄影摄像的一些问题。”

首先，摄影艺术需要让学生欣赏大量的摄影作品，同时引导学生掌握摄影艺术的基本要点，主要为四个方面。

①选材。结合创作主题，在日常生活中拍摄符合主题的人物、动物、风景与静物。

②点线面。通过电脑调整摄影作品的构成要素。

③基本构图方式。播放不同构图的明暗，当近似黑白版画时提问学生看到什么了，试着让学生分析不同作品构图方式的不同点和不同感觉。构图方式包括三分法构图、水平线构图、垂直线构图、斜线构图、曲线构图、放射性构图、三角形构图、中央构图、对称构图、棋盘式构图、透视牵引构图、框架式构图、紧凑式构图、无地平线构图等。

④摄影的角度。教师问学生：如何将人物的形象拍得矮小或高大？如何拍出一个人的平易近人？如何拍出辽阔的平原？如何拍出高大的山峰？鼓励学生一起讨论和总结。告知学生摄影艺术能够记录身边的美好瞬间，根据学习过程中掌握的摄影艺术的具体表现形式，需要通过摄影表达特殊的思想感情。

在教学过程中应指导学生掌握摄像艺术的主要特征，主要分为四个方面。

①情节性。摄像艺术需要在动感摄像空间具有故事情节，增强摄像艺术活动的欣赏性。在电子产品已广泛普及的背景下，可以利用手机中的照相机功能和摄像功能记录日常生活的点点滴滴，通过情节性的摄像片段引起艺术情感的共鸣。

②独创性。动感摄像的拍摄场景与设计需要通过不同角度体现摄像作品的不同之处，需要奇妙的构思和赏心悦目的摄像体现摄像艺术的独特性。

③综合性。摄像艺术是一项多学科的综合艺术，体现了多学科融合的多元化发展，包括音乐、信息技术、美术、文学等。

④目的性。动感摄像就是短片摄像和拍摄，需要在摄像过程中表达思想情感，体现摄像艺术的内涵和目的性。

2）电脑制作课程教学。电脑制作的教学目标通过知识与技能引导学生掌握媒体艺术的后期加工所体现的艺术效果、表现手法;利用讨论和欣赏的方式让学生学会对电脑艺术作品进行赏析，同时结合自身体验对作品认知作出表达，提高对电脑艺术作品的感知力与审美能力。

新课导入时，教师出示电脑艺术作品，引导学生思考问题：“与我们日常拍摄的照片或摄像相比，电脑艺术作品有什么不同？”预设学生回答：电脑艺术作品看起来不是非常真实，存在明显的电脑处理痕迹。

教师总结：“这些作品和你们上次拍摄出来的效果有较大的差别，这是因为摄像作品通过二次加工融入创作者的主观情感，借助电脑对摄像机、手机和照相机拍摄的作品进行后期制作，可以增强作品的艺术表现力。”

通過赏析作品向学生介绍新媒体艺术的特点，讨论作品的表现方法和表现内容，分析电脑制作技术加工作品表现的不同效果。绘画创作和设计可以使用Painter、Core1DRAW、

Photoshop等软件，动画设计使用Flash，三维立体设计使用AutoCAD和3ds Max，网页制作使用Dreamweaver和Front-

Page[6]，鼓励学生展示和相互交流各自的作品，讨论电脑艺术作品的制作过程，掌握创意构思的方法和表现技巧。

在教学活动中，引导学生自行选择主题，采用学习到的电脑制作技巧对作品进行二次加工和后期处理;同时一一展示学生的作品，通过学生互评、自评、教师点评等方式评价学生的作品，也可以将艺术作品上传到网络上公开展示和评价。从欣赏到实践再到创作和评价的过程，可以帮助学生把对于新媒体艺术的感性认知上升到理性认知，掌握概念转化为技巧和艺术的方法，帮助学生了解新媒体艺术，同时学习新的艺术手法自行创作，增强学生的学习兴趣。

3 总结

新媒体艺术课程是一个从赏析到创作的过程，要求指导学生掌握新媒体艺术最基本的表现手法，培养其动手实践能力、构思创作能力和审美能力。在实际教学中，应根据学生的课程时间安排、知识接受能力、学习能力以及教学条件，合理地设计新媒体艺术课程，制定教学目标，通过新媒体艺术相关技术丰富教学内容，提高学生审美能力。

参考文献

[1]徐耘春.视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].上海：华东师范大学，2015.

[2]黄彩霞.新媒体艺术导入初中美术课程的探索[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]刘珂.新媒体艺术手段下信阳博物馆初中美术校本课程开发[D].河南：信阳师范学院，2017.

[4]李白玉.反思与扩展[D].武汉：湖北美术学院，2015.

[5]刘正飞.新媒体技术在合肥三十五中西藏班高中美术鉴赏课教学中的应用与探索[D].武汉：华中师范大学，2018.

[6]曾泽军.新媒体发展对美术教育趋于完善的影响[J].湖北科技学院学报，2015（8）：194-196.

作者：刘红妮，荣成市好运角中学（264319）。