夏婧

摘 要：数学教师的素质在很大程度上影响着教育质量的高低。在当代数学教育价值观、认知理论和建构主义观点下，数学教师的教育观念，在教学活动的地位与作用都发生了变化。由于数学学科的特殊性和新时代的要求，数学教师不仅应该具有一般教师所必备的基本素质，还应具备相关的专业素质。

关键词：数学教育;教师素质;专业素质

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.091

数学教师作为数学教学的直接实施者和数学教育活动的直接参与者，其素质的高低很大程度上影响着数学教育质量的好坏。在大力提倡素质教育的今天，数学教育研究者在着力讨论如何通过数学教育提高学生素质的同时，也应当深入思考数学教师应具备哪些素质，又有哪些途径来提高这些素质。

素质，广义上是指人的体质、品质、知识和能力等[1]。本文主要探讨数学教师的素质，这里的素质主要是指品质、知识、观念和能力。

一、提出数学教师素质的新背景

（一）当代数学教育的价值取向：科学价值和人文价值的有机整合[2]

科学主义教育和人文主义教育作为两种理论、两种文化观，长期以来是相互对立、分割开来的。科学价值观认为数学是世界构筑的准则，数学的演绎推理是绝对可靠、确定的、可依赖的方法。学习数学就是要掌握这种能使人更好地生存的工具和本领，进而认为数学教育就是要教会学生以后进行生产实践、继续学习数学或其他学科所必备的数学知识。……